王兆娣

【摘 要】探究提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標，增強學(xué)生數(shù)學(xué)意識的重要基礎(chǔ)與前提條件。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)難度方面相對較大，但卻是學(xué)生思維能力發(fā)展和獲得知識學(xué)習(xí)方法的重要途徑，通過掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，不僅有助于數(shù)學(xué)學(xué)科難題的突破，還能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)和助力。教師在選擇和確定教學(xué)方法時，要充分考慮學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生提供充分的發(fā)揮和發(fā)展空間，保障教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果;提高

不管是推進素質(zhì)教育，還是深入開展新課程改革，其最終目的都是要最大化的提高教學(xué)效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，體現(xiàn)出教育的本質(zhì)和重要價值。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須響應(yīng)教育改革號召，遵循教育發(fā)展的趨勢，將提高教學(xué)效果，培育優(yōu)秀人才作為重要責任，通過精心設(shè)計教學(xué)活動和改進教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，最大化收獲良好教學(xué)成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要與時俱進，不斷引入新思想與新方法，又要學(xué)會對教育教學(xué)經(jīng)驗方法進行反思和總結(jié)，提高教學(xué)效果。

1.合理布置預(yù)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前提，也是整個教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)效果會對數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果帶來非常明顯的影響。對于課前預(yù)習(xí)活動進行恰當安排，保證預(yù)習(xí)有效性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一項重要措施。預(yù)習(xí)是拓展學(xué)生思維能力，同時考驗學(xué)生獨立完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的有效方法，需要得到數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注，避免課前預(yù)習(xí)流于形式，為學(xué)生在課堂上的積極學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有效提高課堂教學(xué)效率。教師需要合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，讓預(yù)習(xí)活動收獲明顯實效。而教師設(shè)置的預(yù)習(xí)任務(wù)必須貼近主題，具備趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考和探究，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。例如，在教學(xué)軸對稱圖形時，教師就可以聯(lián)系生活安排趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在生活當中找到屬于軸對稱圖形的材料，然后對這些材料的形狀進行認真的觀察，最后思考這些圖形的共同點，學(xué)會用自己的語言進行簡要歸納。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，既考察了學(xué)生的信息收集和處理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，能夠為課上的教學(xué)提供巨大的幫助，從中也體現(xiàn)出了課前預(yù)習(xí)的重要作用。

2.優(yōu)化提問方法，提高數(shù)學(xué)思考效果

課堂提問是非常重要的教學(xué)策略，選取恰當?shù)奶釂柗椒▽τ谝龑?dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和探究是非常關(guān)鍵的。問題可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索活動指明方向，更能夠讓學(xué)生在研究和解決問題的過程當中，收獲經(jīng)驗和知識技巧。但是通過對目前的提問教學(xué)法應(yīng)用情況進行分析，卻發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的提問存在很大的隨意性，沒有對整個提問環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的分析和考量，缺少對關(guān)鍵問題的挖掘，導(dǎo)致提問停留在表面層次，難以發(fā)展學(xué)生思維和提高學(xué)習(xí)效果。另外，教師的提問還存在缺乏啟發(fā)性的特點，沒有考慮到學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動。當時在認識到了目前提問教學(xué)法應(yīng)用中存在的不足之后，就需要對過去的提問方法進行改進，保障學(xué)生數(shù)學(xué)思考與探究的效果。例如，在學(xué)習(xí)圓環(huán)面積求解方法時，教師可以先用啟發(fā)性的提問方法為學(xué)生指明思考方向：請同學(xué)認真觀察圓環(huán)模具，思考一下圓環(huán)和我們以往看到的圓有哪些不同，又有哪些相同之處？你們可以發(fā)現(xiàn)他們在面積上的關(guān)系嗎？你認為要求解出圓環(huán)的面積需要得到哪些數(shù)據(jù)？在這樣的啟發(fā)性提問當中，學(xué)生會迅速找到思考方向，并給學(xué)生投入接下來的自主學(xué)習(xí)活動打下堅實基礎(chǔ)。這樣的提問方法還可以誘發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識的回顧思考，能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識的整合，便于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。

3.重視小組合作，提高數(shù)學(xué)探究效果

小組合作教學(xué)策略是縮減學(xué)生差異性的重要方法，在如今的課程改革當中有著非常廣泛的應(yīng)用。小組合作教學(xué)法在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面也有著非常明顯的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生間的差異體現(xiàn)的尤為顯著，其原因在于數(shù)學(xué)學(xué)科有著極強的邏輯性，而在班中部分學(xué)生邏輯思維好，能夠在理解和掌握數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方法上輕松完成，也有部分學(xué)生邏輯思維與理解能力較差，無法在習(xí)得數(shù)學(xué)理論之后用這些理論知識解決具體問題。這種情況的存在會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在教學(xué)安排上遇到極大的困境，假如教學(xué)內(nèi)容過淺的話，就不能夠讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)拓展機會。但是假如教學(xué)內(nèi)容難度過大的話，又會讓基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。解決這一難題的一項重要措施就是運用小組合作學(xué)習(xí)法，利用學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與取長補短來縮小學(xué)生的差異，推動學(xué)生群體的共同進步。在小組學(xué)習(xí)中，成績優(yōu)異的學(xué)生可以成為教者，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生解答疑問，實現(xiàn)資源共享，而這部分學(xué)生也能夠在這一過程中得到知識能力的鞏固提升。例如，在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題時，教師就可以先給學(xué)生提出開放性問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行熱烈探討，推動小組成員共同進步：果園里種了180棵樹，其中桃樹占1/3，梨樹占2/5，請大家根據(jù)已給條件提出問題并給出相應(yīng)的解答方法，看哪個小組提出的問題最多，解題失誤最少。

4.科學(xué)設(shè)計作業(yè)，提高數(shù)學(xué)解題效果

合理設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是拓展課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法。主要是因為作業(yè)能夠有效鞏固學(xué)生課上所學(xué)知識，提高學(xué)生對于知識理論的應(yīng)用意識，讓學(xué)生有更好的機會進行知識與技能的練習(xí)?？茖W(xué)設(shè)計作業(yè)的方式，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法，能夠增加數(shù)學(xué)練習(xí)的豐富性，也能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當中鍛煉各方面的學(xué)習(xí)能力，充分滿足學(xué)生的成長要求。作業(yè)設(shè)計是一門學(xué)問，也是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師做好對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的分析，突出數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，生活性與實踐性特征，以免作業(yè)流于形式。例如，教師在為學(xué)生設(shè)計趣味性作業(yè)時，可以先對學(xué)生的年齡特點與興趣愛好進行分析，利用學(xué)生感興趣的材料作為作業(yè)設(shè)置的背景素材，讓學(xué)生可以主動親近和順利完成作業(yè)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比方說，教師可以把枯燥的語言表述轉(zhuǎn)化成為生動有趣的練習(xí)作業(yè)，增加學(xué)生解題熱情：在森林環(huán)保節(jié)約號召之下，熊大和熊二收集了120個易拉罐，但是熊二偷懶只收集了1/5，那么吃苦耐勞的熊大收集了多少個？

5.改進教學(xué)評價，提升數(shù)學(xué)反思效果

教學(xué)評價在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面有著非常突出的優(yōu)勢，主要是因為教學(xué)評價可以助力教師和學(xué)生的反思，讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)過程當中的成長進步和不足，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生查漏補缺的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;讓教師了解教學(xué)活動安排的效果，評估教學(xué)方法的應(yīng)用是否達到了預(yù)期目標，并通過評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)找到改進教學(xué)方案的突破口。所以教師必須要重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束之后留出一定時間專門用于教學(xué)評價。一是學(xué)生自我評價，也就是賦予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在和其他同學(xué)的交流對比當中，在對自己學(xué)習(xí)行為的反思當中了解自己的進步和不足。二是學(xué)生互相評價，可以是同桌之間彼此評價，也可以是在學(xué)習(xí)小組當中各個組員互相點評，讓學(xué)生看到彼此的優(yōu)勢和不足，不用學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點。三是教師總結(jié)評價，既評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，又要評估自身的教學(xué)行為，推動師生共同進步。

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，最大化的滿足小學(xué)生的成長要求，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供必要保障，就必須注意教學(xué)方式方法的選擇。小學(xué)生有著獨特的身心發(fā)展特征，活潑好多，思維活躍，注意力不集中，只有確保教學(xué)活動的安排與學(xué)生身心共發(fā)展規(guī)律相符，才能夠讓課堂教學(xué)事半功倍。教師在日常教學(xué)中要注意對學(xué)生進行耐心的觀察和分析，了解學(xué)生的成長需要同時通過因材施教和個性化指導(dǎo)，來滿足學(xué)生的自主發(fā)展需要，開拓學(xué)生思維發(fā)展空間，讓整體的教學(xué)效果得到全方位提升。

（江蘇省揚州市邗江區(qū)高新區(qū)實驗小學(xué)

江蘇 揚州 225000）