朱璟

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中初學(xué)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而要想培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，教師需講究方法、講究策略?；诖耍疚穆?lián)系實(shí)際，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾種學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式展開探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師要充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間、提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)給予學(xué)生及時(shí)、正確的教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。下面就具體的教學(xué)策略做詳細(xì)分析。

1.注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的各維度做出選擇、控制與調(diào)解的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者能充分運(yùn)用自身智慧、調(diào)動(dòng)各類有效的學(xué)習(xí)因素實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并能充分運(yùn)用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展。預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有策略、有針對(duì)性地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)與鍛煉。具體而言，教師要根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生布置難度適中的預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面讓學(xué)生有一個(gè)大體的預(yù)習(xí)方向與清晰的預(yù)習(xí)思路，另一方面讓學(xué)生以問題為指導(dǎo)完成整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的思維與能力得到鍛煉。此外，在當(dāng)前背景下，教師可科學(xué)運(yùn)用微課等先進(jìn)教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，利用5分鐘左右的短視頻引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單熟悉新知識(shí)，為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主利用教材、網(wǎng)上資料等完成任務(wù)，之后以線上檢測(cè)的方法檢查自身預(yù)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)效果的有效鞏固。最后，為保證預(yù)習(xí)的有效性，在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷提出問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)展開深入探究，進(jìn)而形成自己獨(dú)到的見解，或是找到新穎的解題思路與方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

2.營(yíng)造良好自學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性

環(huán)境、氛圍、學(xué)生情感體驗(yàn)是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要因素，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，教師就需合理利用有效教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的自學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生的自主性得到培養(yǎng)。具體而言，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)給足學(xué)生自主思考、自主探究的時(shí)間與空間，給學(xué)生寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展;此外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用一個(gè)小視頻或是與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事作為活化劑，改善數(shù)學(xué)課堂中沉悶、枯燥的氛圍，讓學(xué)生帶著快樂、愉悅的心情去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生充分感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力的目的。最后，良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建需要學(xué)生與教師的共同努力，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念與態(tài)度，與學(xué)生構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，并給予學(xué)生積極、正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生能朝氣蓬勃、滿懷信心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，快樂地參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去，讓學(xué)生的能力與素質(zhì)得到有效培養(yǎng)與鍛煉。

3.創(chuàng)造有利教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有研究表明，興趣是激發(fā)個(gè)體內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理?xiàng)l件。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其才會(huì)生出強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)欲望，并化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率提升。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用這內(nèi)在影響因素，并基于學(xué)生實(shí)際性格特點(diǎn)、興趣愛好以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)對(duì)策為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中自主探究，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與鞏固。具體如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用中學(xué)生好奇心強(qiáng)、探究心理強(qiáng)這一特點(diǎn)，為學(xué)生巧妙設(shè)置問題情境，以此吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生在情景中親身實(shí)踐、自主思考，并在解決問題的過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的正確理解與深刻記憶。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以“最短路線選擇”為知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在圓柱上尋找最短路徑，并在尋找過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪畫、測(cè)算、自主思考以及小組間討論，最終找到正確答案。在這一過(guò)程中，教師要適當(dāng)放開手，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并結(jié)合以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)題目進(jìn)行拓展，如將圓柱體換成長(zhǎng)方體、正方體等，讓學(xué)生在具體的問題情境中感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功解題的喜悅，同時(shí)養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除合理利用生活化情境調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣外，教師也可將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的生活化情境，于常見的生活現(xiàn)象、生活事例中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生普遍熟悉的生活事例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能積極、主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、口、眼、手等多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，并讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、演算等途徑了解知識(shí)的本質(zhì)與形成過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的正確理解與靈活運(yùn)用。基于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展。具體而言，在日常教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐平臺(tái)的搭設(shè)，如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形類知識(shí)時(shí)，積極指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手剪裁、實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中觀察知識(shí)的形成過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解與靈活應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)類、概率類知識(shí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤，并與同學(xué)合作游戲，從中體會(huì)概率的含義。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，一方面能讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)揮，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間;另一方面，在教師的指導(dǎo)與幫助下，一道道難題迎刃而解，學(xué)生會(huì)更有成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心將得到增強(qiáng)。值得注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，初中生雖有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但尚未形成完成的思維體系，自主學(xué)習(xí)能力有限，因此教師的指導(dǎo)與幫助必不可少，教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況給予學(xué)生及時(shí)、正確的指導(dǎo)，防止學(xué)生走進(jìn)思維的死胡同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心受挫、學(xué)習(xí)興趣減退，給日后學(xué)習(xí)與發(fā)展造成不利影響。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期背景下，于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，積極整合教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的思維、能力得到培養(yǎng)與鍛煉。

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（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣新城初級(jí)中學(xué)，甘肅 ?慶陽(yáng) ?744518）