蔡軍虎

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能被運(yùn)用到教學(xué)之中，展示出了空前的教學(xué)優(yōu)越性。在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種終身受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具;為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了一條自主實(shí)踐、自我探索的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀;策略

現(xiàn)代信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能被運(yùn)用到教學(xué)之中，展示出了空前的教學(xué)優(yōu)越性。小學(xué)語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)必須要有為技術(shù)提供教學(xué)服務(wù)的教學(xué)觀念，揚(yáng)長避短，結(jié)合學(xué)科的特征和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的使用，才可以現(xiàn)代信息真正服務(wù)于語文教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時(shí)間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等;寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。一個(gè)對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。如《詹天佑》一課的教學(xué)，詹天佑順著山勢，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學(xué)生就輕而易舉地理解掌握了，進(jìn)而，興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的知識面

對于語文課程來講，包含的知識點(diǎn)特別豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)擴(kuò)展開來，都可以成為一門獨(dú)立的課程，但是對于大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程來講，主要是對每個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有展開進(jìn)行論述，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到一些核心的知識點(diǎn)，對于知識點(diǎn)的來龍去脈可能了解得不是特別清晰。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)這種教學(xué)模式可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)這種教學(xué)模式可以對現(xiàn)代漢語課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)中不了解的地方可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)中的相關(guān)內(nèi)容，是對課堂知識更好地補(bǔ)充，幫助學(xué)生形成現(xiàn)代漢語課程完整的知識體系;（2）根據(jù)上文的論述可知，現(xiàn)代信息技術(shù)這種教學(xué)模式具有開放性的特點(diǎn)，可以有效地解決傳統(tǒng)現(xiàn)代漢語課堂中單一和封閉性的教學(xué)特點(diǎn)，例如，學(xué)生可以與教師進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流，教師可以隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑，同時(shí)利用在線測評的方式幫助學(xué)生更好地尋找學(xué)習(xí)中的不足，彌補(bǔ)自己知識的短板，鞏固和加強(qiáng)現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)效果。

（四）幫助學(xué)生理解內(nèi)容

教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發(fā)展思維。如《打電話》的教學(xué)，教師把相聲的特點(diǎn)，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。再如，執(zhí)教《草原》，為了讓學(xué)生更好的了解內(nèi)蒙古的民俗風(fēng)情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到內(nèi)蒙古族草原的美麗和蒙古族人民的熱情好客。出示大量的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學(xué)錦上添花。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的策略

（一）改革教學(xué)模式

慕課教學(xué)模式可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，因此可以對目前現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為此可以參考以下幾個(gè)方面：

在進(jìn)行教學(xué)模式改革的過程中，需要采取循序漸進(jìn)的方式，給予教師和學(xué)生充足的適應(yīng)時(shí)間;同時(shí)，需要對教師和學(xué)生宣傳慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢，并嘗試性地按照慕課教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，能夠讓教師和學(xué)生親身感受到慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而能夠更好地認(rèn)可并應(yīng)用慕課教學(xué)模式到現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

教師和學(xué)生是現(xiàn)代漢語課程的兩個(gè)重要的角色，其中教師在課堂中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)該更好地提高他們的積極性，體現(xiàn)他們在課堂中的主體地位。為此，可以參考以下幾個(gè)方面：

1.在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)中，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變自身角色，確立學(xué)生課堂的主體地位，教師更好地引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，教師和學(xué)生需要建立平等的地位，在開展教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)他們對想法進(jìn)行驗(yàn)證;同時(shí)，需要充分了解學(xué)生在教學(xué)中的需求，并根據(jù)他們的需求和興趣愛好適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)課程，從而能夠更好地突出學(xué)生的主體地位。

（三）提高課堂中的互動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的互動很少，同時(shí)在現(xiàn)代漢語課程中學(xué)生之間也無法進(jìn)行很好的交流，從而形成了“啞巴式”的課堂教學(xué)模式，限制教師教學(xué)能力的發(fā)揮，同時(shí)也影響了課堂的教學(xué)效果。因此，為了更好地將慕課教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，需要提高課堂中的互動性，為此可以參考以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，允許學(xué)生打斷教師的講解，對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行提問，教師也可以給予學(xué)生更好的解答，從而能夠幫助學(xué)生迅速理解相關(guān)的知識，有利于進(jìn)行后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，學(xué)生作為課堂的主體，在開展現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，采用小組模式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的調(diào)研能力和創(chuàng)新能力，有效地利用小組中不同學(xué)生的優(yōu)勢，更好地完善相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總而言之，應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)有較大的幫助，語文教師必須要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用技巧，在語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，需要不斷改善對多媒體技術(shù)的使用，以此進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)方式。

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（秦安縣五營學(xué)區(qū)馬川小學(xué)，甘肅 ?天水 ?741600）