李忠民

摘? 要：小學(xué)生的記憶能力和理解能力都是有限的，這就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上所傳遞的知識(shí)量需要得到限制，這樣才能夠讓學(xué)生很好地吸收。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要在教學(xué)中確立一個(gè)主題，并且圍繞這一主題展開有效的教學(xué)。本文筆者基于此，對(duì)主題教學(xué)的有效策略展開了深入研究，并且圍繞主題的確立、切入和感悟三個(gè)方面展開了詳細(xì)的介紹，以期望能夠給各位小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作中都有著好的發(fā)展，因而學(xué)生需要在小學(xué)階段對(duì)其展開有效的學(xué)習(xí)。在此過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過為學(xué)生選擇各種滿足他們性格特征和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好氛圍。主題教學(xué)法就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師將之應(yīng)用到自己的教學(xué)中，可以取得很好的教學(xué)效果。

一、確立主題

主題對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)行為有著引導(dǎo)的作用，其可以說是直接影響著教師的整體教學(xué)效果，因而教師必須要慎重對(duì)待。在確立主題的過程中，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而他們此時(shí)就可以組織學(xué)生一起進(jìn)行主題的討論。教師要讓學(xué)生明白的是，主題并不是在漫無(wú)邊際的想象中得到的，而是要結(jié)合學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且表現(xiàn)中該內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這也就意味著學(xué)生需要提前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究和分析。例如：在進(jìn)行《去年的樹》這一篇文章的課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)主題的確立。如果學(xué)生沒有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究，他們就很容易受到文章題目的影響，進(jìn)而將主題確立為“樹”。此時(shí)筆者就會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的道理是“信守承諾，珍惜朋友間的友誼”。這樣的話，筆者和學(xué)生在交流和討論之后所確立的主題就是“友誼和承諾”。接下來(lái)筆者就可以讓學(xué)生圍繞主題去進(jìn)行資料的搜集和研究，進(jìn)而為筆者的課堂教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中就能夠和筆者進(jìn)行溝通和交流，并且大膽說出自己的想法，而不只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收。

二、切入主題

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因而小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)的一開始就進(jìn)行主題的切入，進(jìn)而使得學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。那么教師該如何進(jìn)行主題的切入呢？此時(shí)他們就可以為學(xué)生進(jìn)行主題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入到形聲色俱全的世界。這樣的話，學(xué)生的感官就能夠受到強(qiáng)烈的刺激，他們的好奇心也會(huì)督促著他們?nèi)ミM(jìn)行這一主題的研究和探索。這時(shí)教師就可以順利地向?qū)W生繼續(xù)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。例如：在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》這一篇文章的課堂教學(xué)中，因?yàn)楣P者和學(xué)生所確立的教學(xué)主題是“讀書的理由”，因而筆者在課堂教學(xué)的一開始就利用多媒體為學(xué)生播放了記者采訪多名學(xué)生的情景。記者向?qū)W生詢問了他們讀書的理由，學(xué)生們的回答也是多種多樣的。學(xué)生在看到這樣的視頻之后，他們就會(huì)回憶自己讀書的理由。然后筆者就會(huì)讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的想法進(jìn)行彼此交流。接下來(lái)筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生說：“這是你們讀書的理由，那么你們想知道偉大的周恩來(lái)總理讀書的理由是什么嗎？”由此引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的探究，學(xué)生也因此能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、感悟主題

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章中都蘊(yùn)含著其作者深刻的思想感情，它是需要學(xué)生進(jìn)行深入感悟的。當(dāng)學(xué)生做到這一點(diǎn)之后，他們就能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的審美情趣，對(duì)自己的人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行塑造。但對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡和閱歷導(dǎo)致其對(duì)某些情感并不能夠有著深刻的理解，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要幫助學(xué)生進(jìn)行感悟，他們需要讓學(xué)生搜集生活中與主題相關(guān)的素材，進(jìn)而讓他們慢慢地進(jìn)行感悟。例如：在進(jìn)行《生命 生命》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，并且懂得珍愛生命。這一主題對(duì)于年齡有限的學(xué)生而言是深沉的，他們也因此利用有限的課堂時(shí)間來(lái)對(duì)其有著深刻的理解。因而筆者就在教學(xué)活動(dòng)之前讓學(xué)生去對(duì)自己的家人進(jìn)行觀察，并且尋找出他們珍愛生命的事例。除此之外，筆者還會(huì)讓學(xué)生去搜集相關(guān)的文字資料。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)為學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們彼此之間相互溝通和交流，并且說出能夠珍愛生命和體現(xiàn)生命價(jià)值的五點(diǎn)行為。在課堂教學(xué)之后，筆者就會(huì)讓學(xué)生執(zhí)行這些行為，他們就會(huì)慢慢地對(duì)生命有著更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)文章所表達(dá)的情感感同身受。

總而言之，主題教學(xué)法可以幫助學(xué)生將細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，進(jìn)而使得學(xué)生能夠形成語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。但小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓主題教學(xué)法有效發(fā)揮作用，他們就必須在落實(shí)的過程中從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題。因?yàn)椴还苁侵黝}的確立、切入還是感悟，都離不開學(xué)生的支持與配合，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的話，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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