龔琳琳

摘? 要：科技在發(fā)展，世界在變小。在此大背景下，縱使?jié)h語是世界上使用人數(shù)最多的語言，我們也無法忽視英語語言在國際中的地位了。而其具體體現(xiàn)則可以從廣大初中英語教師反省自己的課堂教學模式窺見端倪。對于那些有責任心和使命感的教師來說，心中從未放棄的是對如何進一步提高自己授課質(zhì)量的問題答案的追求。下面，從“規(guī)范學生學習習慣”“提高學生學習趣味”和“開拓學生英語思路”三個方面，對新課改背景下初中英語綜合教學，進行初步探究。

關鍵詞：“核心素養(yǎng)”教學理念;有效教學;初中英語

新課改的教學要求明確對廣大初中教師提出了具體的教學要求，即教師要借助有限的英語知識，來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，提高學生英語學科的核心素養(yǎng)。要讓學生對西方文化產(chǎn)生認識的同時對自己本國的優(yōu)秀文化進行弘揚和繼承，還要讓學生對學習過的英語知識活學活用，能夠?qū)⒅\用到生活實際中去。而這一切能力培養(yǎng)的前提，都建立在學生對英語產(chǎn)生興趣的前提下，在平時的學習中能夠采取合理的教學方式的前提下。下面就對此開展具體的論述，以期給廣大初中英語教師提供一定的課堂教學參考價值。

一、使用思維導圖，規(guī)范學生學習習慣

想要順利開展基于英語學科核心素養(yǎng)的教學理念的教學實踐，實現(xiàn)其教學的積極效果。需要教師首先將學習英語的優(yōu)秀方式和模式教授給學生。對于初中階段的學生而言，除了中考，還有高考等待著他們。而從長遠考慮，教師也應該規(guī)范學生的學習習慣，擁有一個的習慣，不怕學生提高不了自己的學習成績。

具體來說，思維導圖法相較于傳統(tǒng)的英語學習方式有著量子跳躍式的效果。由于英語知識在我們的頭腦中呈現(xiàn)出放射性趨勢的思考習慣，故借助思維導圖便能夠記住圖形和顏色將英語知識之進行隸屬關系或者不同層級的歸納整理，從而開發(fā)學生的思維能力，提高學生英語知識的記憶能力。例如在學習“I used to be afraid of the dark.”一課的時候，教師就可以借助思維導圖將本節(jié)課中的英語重點單詞和語法內(nèi)容和一些優(yōu)秀的句型借助規(guī)律的色彩和圖形進行放射性的整理，借助圖形、顏色和英語知識之間的主觀關系，提高學生的記憶能力和思考能力。

二、創(chuàng)新教學模式，提高學生學習趣味

基于英語學科核心素養(yǎng)的教學理念的教學模式，要求教師為學生構建英語的高效課堂。這就要求教師要積極創(chuàng)新自己的教學模式，對原有的教學模式，進行改造和創(chuàng)新，根據(jù)學生的學習情況和適應情況，對采用過的教學模式，進行摒棄和創(chuàng)新，從而成功構建英語的高效課堂，以便能夠成功的開展基于英語學科核心素養(yǎng)教學理念的教學策略。

具體來說，相關的研究表明，在課堂學習中，如果學生能夠充分調(diào)動自己的主觀情感，將會對自己的課堂學習效果有著錦上添花的作用。例如在學習“I like music that I can dance to.”一課的時候，教師就可以借助一些不同種類的音樂來為學生創(chuàng)設課堂學習的情景，以期帶調(diào)動學生的主觀情緒。我們知道初中學生面臨的中考的壓力，他們除了學習英語外，還要學習數(shù)學英語物理等科目，這勢必會影響他們的上課的精神狀態(tài)，面對此種情況，英語教師播放的音樂，將會提高學生在英語課堂中的參與度，調(diào)動他們的主觀能動性，進而學生的課堂學習效率。

三、拓展教學內(nèi)容，開拓學生英語思路

初中階段的英語學習，本質(zhì)上是為了中考英語科目考試。故教師的教學內(nèi)容，應該萬變不離其宗，不能夠離開教學大綱和考試大綱自行教學。但是，從英語學科的核心素養(yǎng)教學理念考慮，從學生未來的長遠發(fā)展來考慮，教師的教學內(nèi)容就應該適當、適量的進行拓展。這一原則，對于學生培養(yǎng)正確的文化價值觀和文化觀，有著巨大的影響。

具體來說，在英語核心素養(yǎng)的背景下，教師還要從英語教材中，發(fā)掘英語知識背后的本質(zhì)思想內(nèi)容，從而在進行英語課堂教學的過程中，完成對學生深層次的思想教育。例如在學習“Life is full of the unexpected.”一課的時候，對于本節(jié)課中的英語閱讀文本，即《Life is full of the unexpected》，教師應該從“正是由于生活的不可預料，所以我們才要珍惜生命，珍惜生命中的每一個人，要把握光陰，讓每一天都過的有意義”這個角度去完成對學生思想層面的教育。這比起僅僅積累一些英語應試的知識要意義的多，也重要的多。而對于教師來說，也是一次自我教育。

綜上所述，新課改背景下初中英語的綜合教學，需要教師從學生學習英語的實際情況入手。具體來說，教師需要首先需要規(guī)范學生的學習習慣，教師可以使用思維導圖。其次，教師需要提高學生的學習趣味，教師可以創(chuàng)新自己的教學模式。最后，教師需要開拓學生的英語思路，拓展教材的內(nèi)容，升華學生的英語認知。

參考文獻

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