江生泉 薛正帥 賈丹 湯士勇

摘 要：該文以滁州職業(yè)技術學院為例，結合園林工程技術專業(yè)的校企合作情況，對校企合作下園林工程技術專業(yè)崗位能力進行了分析，提出了校企合作下園林工程技術專業(yè)的課程體系構建和校企共建“雙師”專業(yè)教學團隊的對策。

關鍵詞：校企合作;高職;園林工程技術

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）01-0131-02

Abstract：Taking Chuzhou Vocational and Technical College as an example，combining with the cooperation between schools and enterprises of landscape engineering technology specialty，this paper analyzed the post ability of landscape engineering technology specialty under the cooperation between schools and enterprises，constructed the curriculum system of landscape engineering technology specialty under the cooperation between schools and enterprises，and put forward the construction of the teaching team of "double teachers" quality specialty.

Key words：School-Enterprise cooperation;Higher vocational education;Landscape engineering technology specialty

園林工程技術是一門技術性和專業(yè)實踐性很強的專業(yè)，主要包括園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護、園林施工、園林設計及園林經(jīng)濟等技能，專業(yè)培養(yǎng)學生從事園林設計、園林施工、園林工程造價及養(yǎng)護等崗位群的高素質(zhì)技能型人才。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對園林工程技術人才的需求量也越來越大，用人單位希望學生畢業(yè)后能盡快適應相應的崗位。要實現(xiàn)這個目標，必須將知識內(nèi)容與崗位能力進行結合，以校企合作為平臺，加強專業(yè)實踐基地建設，從而彌補教學基地缺乏的實際問題，發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)市場需要的人才[1-2]?；谝陨纤悸罚疚膶πＦ蠛献髂Ｊ较碌膱@林工程技術育人模式進行了探索。

1 園林工程技術專業(yè)校企合作情況

滁州職業(yè)技術學院先后與多家企業(yè)建立校企合作關系，通過校企合作有效地解決了學生的課程實訓和專業(yè)實習等，其中，與安徽安徽綠泉生態(tài)農(nóng)業(yè)股份有限公司進行深入合作，共建校企合作專業(yè)實踐基地。經(jīng)過幾年合作，該實踐基地先后成為了安徽省省級校企共建實踐教育基地（皖教秘高[2019]31號）和教育部創(chuàng)新行動計劃認定生產(chǎn)性實訓基地（教職成函[2019]10號）。實踐基地能滿足園林樹木植物識別、園林樹木栽培養(yǎng)護技術、園林工程施工技術、園林規(guī)劃設計及園林工程預算等課程的實踐教學;實現(xiàn)專業(yè)教學與實踐生產(chǎn)相結合，減小了學生從學校到社會的跨度（見表1）。

2 校企合作園林工程技術專業(yè)育人模式探索

2.1 校企合作下園林工程技術專業(yè)崗位能力要求 校企合作下育人模式以就業(yè)需求為導向，以企業(yè)崗位需要知識能力為根本。經(jīng)過校企雙方共同討論，園林工程技術專業(yè)面向的崗位主要有園林工程施工、園林規(guī)劃設計、園林造價及園林植物養(yǎng)護等，并對各個崗位的典型工作任務進行了分析，提出了相應的崗位能力的要求（見表2）。

2.2 構建校企校企合作下園林工程技術專業(yè)課程體系 以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，依托校企合作企業(yè)，按照園林崗位（群）需求為依據(jù)，對園林工程技術專業(yè)課程體系進行了探索，構建了“理實”一體化設計，“教學做”一體的項目（工作任務）引領型專業(yè)核心課程，涵蓋4大主要技術崗位，即園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護、園林規(guī)劃設計、園林工程施工、園林工程經(jīng)濟，課程分為公共通識課程、崗位能力課程及創(chuàng)新實踐課（見圖1）。其中，崗位專項能力課程大都和企業(yè)共同制定相應的課程標準，共同完成專業(yè)課程教學，實現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

2.3 構建校企共建“雙師”質(zhì)專業(yè)教學團隊 園林工程技術專業(yè)建設實行“雙帶頭人”制，即校內(nèi)和校外各設有專業(yè)帶頭人，其中，校內(nèi)專業(yè)帶頭人要求高級職稱并在園林業(yè)內(nèi)有一定影響力的專職教師，校外專業(yè)帶頭人為企業(yè)中具有高級工程師擔任。專業(yè)教學團隊注重青年教師成長發(fā)展的培養(yǎng)，增加“雙師型”教師的比例，完善教師隊伍結構，提升教師專業(yè)實踐能力和教學教研水平，建設“結構優(yōu)、素質(zhì)高、能力強”的“雙師”結構教學團隊。一方面，鼓勵教師積極參加企業(yè)鍛煉、選派教師積極參加各類培訓，提高專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力;另一方面，聘請相關行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔任專業(yè)的兼職教師[3-4]。

3 結語

在高職人才培養(yǎng)過程中，通過學校與企業(yè)的深度融合、資源互補，教學與生產(chǎn)及專業(yè)實踐的結合，突出以崗位能力培養(yǎng)為核心，構建“理實”一體化設計，“教學做”一體的項目（工作任務）引領型的課程體系，注重“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學團隊的建設，實現(xiàn)園林類高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)，從而達到了學生受用人單位歡迎，社會認可度高的目標。

參考文獻

[1]孫燕，李成忠，周霞.產(chǎn)教深度融合共建高職園林技術專業(yè)實踐教學綜合體的探索[J].職業(yè)技術，2017，16（12）：29-31.

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[3]張曉紅.基于校企合作的高職園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2018（14）：194.

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（責編：張宏民）