【摘要】在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，小學(xué)語文教學(xué)課堂需要實(shí)行變革和創(chuàng)新，語文老師為了優(yōu)化語文教學(xué)課堂，強(qiáng)化小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，需要引用生活化教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活自主學(xué)習(xí)語文課本知識(shí)。此文簡要闡述了在新課改下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行生活化教學(xué)的實(shí)際教育意義，并積極探索了在新課改下小學(xué)語文實(shí)行生活化教學(xué)的具體措施，以此來推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;生活化教學(xué);措施

【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0082-01

【本文著錄格式】成淑霞.新課改下小學(xué)語文教學(xué)生活化探究[J].課外語文，2020，19（04）：82，84.

在我國小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，語文是較為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，不光涵蓋了豐富多彩的人文內(nèi)容，還包含了諸多生活化的知識(shí)，能夠給予學(xué)生更多的指引，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和文化內(nèi)涵培育具有重要的意義。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，老師需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多不一樣的學(xué)習(xí)感受，逐步強(qiáng)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)教育意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)

古人有云，腹有詩書氣自華。對于小學(xué)生來說，文學(xué)素養(yǎng)能夠影響一生。文學(xué)素養(yǎng)本身就是學(xué)生能夠通過語文課本感受作者的情感以及內(nèi)涵，還可以借助一定的閱讀來積累，從而在現(xiàn)實(shí)生活中感受生活趣味。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，語文老師借助生活化教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極投身于現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（二）豐富學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式相對嚴(yán)重，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中語文老師一般采用直接灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對語文課本知識(shí)的認(rèn)知有限，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，語文老師使用生活化教學(xué)模式能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在生活化教學(xué)模式的影響下，語文老師還可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促使其借助現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容去天馬行空想象，以此來活躍整個(gè)語文教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、新課改下生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中的運(yùn)用措施

小學(xué)語文課本知識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，小學(xué)生的思想認(rèn)知和生活情感相對薄弱，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語文老師可以滲透生活教學(xué)模式，給學(xué)生帶來豐富多彩的教學(xué)情景，借助生活化的教學(xué)情景、生活化的實(shí)踐活動(dòng)以及小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在相對熟悉的場景中快速掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，優(yōu)化生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中的運(yùn)用效果，逐步推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生對語文課本知識(shí)的有效認(rèn)知

語文既是一門生活化的學(xué)科，又高于現(xiàn)實(shí)生活，語文課本中大多數(shù)的文章源于創(chuàng)作者真實(shí)的故事和對現(xiàn)實(shí)生活中的情感。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，語文老師可以借助生活化的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多熟悉的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走出原有的教室，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力和思維潛力，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

比方說學(xué)習(xí)《從百草園到三味書讀》相關(guān)知識(shí)時(shí)，語文老師可以在此進(jìn)程中滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中回味有趣的活動(dòng)，基于此向?qū)W生提出一個(gè)生活化的問題：學(xué)生小時(shí)候有做過什么有趣的活動(dòng)嗎？從而給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，促使其深入互動(dòng)課本知識(shí)。有些學(xué)生說：小時(shí)候在寒冷的冬天可以和小伙伴一起用雪球打仗，或者是創(chuàng)作各種雪人;而一些學(xué)生說：在庭院中可以用沙土來堆城堡，玩“過家家”游戲。用這樣生活化的教學(xué)情景能夠快速激起學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主投身于語文課本文章中，通過對文章中魯迅小時(shí)候的樂趣事件，了解創(chuàng)作者的思想情感，跟隨老師的教學(xué)腳步，學(xué)習(xí)文章知識(shí)，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)，從而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

（二）借助生活化的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

俗話說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果語文老師想要強(qiáng)化生活化教學(xué)效果，豐富學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生快速融入到現(xiàn)實(shí)生活中，在實(shí)踐活動(dòng)中感受語文知識(shí)的實(shí)用，體驗(yàn)語文知識(shí)的魅力。

比方在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》有關(guān)知識(shí)時(shí)，語文老師就需要給學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中各種助人為樂的事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，針對這一教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的道德素養(yǎng)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對文章知識(shí)的深入理解?？梢詭椭鐓^(qū)清潔工拾垃圾，監(jiān)督社區(qū)人員胡亂丟棄垃圾的行為;去敬老院協(xié)助護(hù)工陪老人聊天，弘揚(yáng)我國中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的語文生活實(shí)踐活動(dòng)的開展不光能夠協(xié)助學(xué)生形成樂于助人的美好品德，還能夠弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

（三）借助小組合作教學(xué)模式，積極落實(shí)人文教育

從語文課本知識(shí)來說，本質(zhì)就是通過互動(dòng)和交流來豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，語文老師為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，需要給學(xué)生提供更多的小組交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活化問題的討論過程中，感受語文知識(shí)的魅力，在互動(dòng)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

比方說在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》有關(guān)知識(shí)時(shí)，語文老師首先會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生簡單了解文言文內(nèi)容，在學(xué)生簡單了解之后，就可以借助文章內(nèi)容，給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：假如你是曹沖，那么面對如此之重的大象，你會(huì)用什么方法稱重呢？接下來把學(xué)生科學(xué)地分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生依照自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極地探索文章問題。還可以讓學(xué)生分別依照曹沖、孫權(quán)等角色實(shí)行分角色課堂演繹，以此來強(qiáng)化學(xué)生的語文表達(dá)能力和對文章的理解能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以在實(shí)際課堂上給學(xué)生定期地提供主題辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中認(rèn)真搜索知識(shí)，并且在與學(xué)生辯論的過程中還能夠認(rèn)知到自身學(xué)習(xí)的不足之處，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生對語文知識(shí)的理解，借助小組辯論活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精神意識(shí)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)的積極作用下，小學(xué)語文課堂上原有的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)模式就需要實(shí)行創(chuàng)新和變革。小學(xué)語文這門學(xué)科具有極強(qiáng)的生活性和文學(xué)性，古往今來，各種文學(xué)書籍來源于生活，在創(chuàng)作者的精挑細(xì)作下形成優(yōu)秀的作品，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就需要在此進(jìn)程中滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活感受語文知識(shí)的實(shí)用，從而增加學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

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