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        概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究

        2020-02-29 10:38:36朱國(guó)文
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)

        朱國(guó)文

        [摘要]在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中,借助概念圖能夠改變學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶方式,幫助學(xué)生將零散的化學(xué)知識(shí)體系化,促進(jìn)知識(shí)的遷移,發(fā)展學(xué)生的歸納總結(jié)能力和辨識(shí)能力,有效提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。以化學(xué)概念復(fù)習(xí)課和專題復(fù)習(xí)課為例,就概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行研究,為初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考依據(jù)。

        [關(guān)鍵詞]概念圖;復(fù)習(xí)課;初中化學(xué)

        [中圖分類號(hào)]G633.8? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1674-6058(2020)02-0063-02

        復(fù)習(xí)是中考化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),有效的化學(xué)復(fù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生高效回顧更多的化學(xué)知識(shí),還能夠發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系化構(gòu)造。初中化學(xué)知識(shí)繁雜瑣碎,學(xué)生掌握起來(lái)較為煩瑣,按照傳統(tǒng)的講例題、做習(xí)題、背誦知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)復(fù)習(xí),效率較低。而借助概念圖,能夠改變學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶方式,幫助學(xué)生將零散的化學(xué)知識(shí)體系化,促進(jìn)知識(shí)的遷移,發(fā)展學(xué)生的歸納總結(jié)能力和辨識(shí)能力,有效提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。

        一、概念圖知識(shí)概述

        概念圖最早是由美國(guó)康奈爾大學(xué)的部分學(xué)者提出來(lái)的,它能夠?qū)o(wú)形的知識(shí)可視化,以便人們思考、表達(dá)和交流,是一種組織和表征的工具。概念圖整體上分為概念節(jié)點(diǎn)、連接、命題和層級(jí)關(guān)系四個(gè)主要環(huán)節(jié),包含了有意義學(xué)習(xí)理論、圖式學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義理論、雙重編碼理論等,是能夠?qū)⒅R(shí)可視化的重要工具[1]。

        二、概念圖應(yīng)用概述

        構(gòu)建概念圖是應(yīng)用概念圖的核心,是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的過程。在構(gòu)建概念圖的過程中,舊知識(shí)能夠得到有效回顧,新知識(shí)可以獲得一定的拓展,是促進(jìn)知識(shí)習(xí)得的重要方式[2]。構(gòu)建概念圖時(shí),首先要選擇相應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域,可以是概念定義,也可以是反應(yīng)原理等,但是該知識(shí)領(lǐng)域或概念要盡量選擇熟悉的,這樣有利于全面把握知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建出完善的概念圖。其次,選出該知識(shí)領(lǐng)域中的關(guān)鍵概念,并按照由抽象到具體、由特殊到一般的順序加以排列。第三,確定概念圖的縱向和橫向?qū)蛹?jí)。一般情況下,概念圖的最頂端是最一般和最抽象的概念,越往下越具體。第四,根據(jù)概念之間的不同聯(lián)系,將它們進(jìn)行有意義的鏈接,這種鏈接可以是同一領(lǐng)域之間的知識(shí),也可以是不同領(lǐng)域的知識(shí),其中各個(gè)概念之間交叉鏈接的質(zhì)量和數(shù)量是評(píng)價(jià)一個(gè)概念圖構(gòu)建好壞的重要依據(jù)。第五,修改完善概念圖。概念圖構(gòu)成后,并不是一成不變的,它根據(jù)設(shè)計(jì)者不同時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)的不同認(rèn)知而不斷發(fā)生變化,需要設(shè)計(jì)者不斷地去總結(jié)和完善。

        三、概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

        在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中,借助概念圖的形式來(lái)復(fù)習(xí)的課程主要分為概念復(fù)習(xí)課和專題復(fù)習(xí)課兩種。

        1.概念圖在概念復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

        概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶的知識(shí)。化學(xué)概念復(fù)習(xí)課的主要特點(diǎn)就是將化學(xué)教材中關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律的相關(guān)知識(shí),及它們的內(nèi)在聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái),將零散煩瑣的化學(xué)知識(shí)體系化。下面就以“化學(xué)元素與物質(zhì)的分類”部分知識(shí)的概念復(fù)習(xí)為例,對(duì)概念圖的應(yīng)用進(jìn)行分析。

        (1)教學(xué)目標(biāo)

        通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),學(xué)生能夠掌握純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽這些概念之間的聯(lián)系,能夠?qū)ξ镔|(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。同時(shí),掌握概念圖的繪制方法,培養(yǎng)自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

        (2)教學(xué)重難點(diǎn)

        該部分教學(xué)的重點(diǎn)在于純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽等概念的掌握,并構(gòu)建出這些知識(shí)概念的體系;難點(diǎn)在于構(gòu)建出這些知識(shí)的概念圖。

        (3)教學(xué)過程

        教師首先展現(xiàn)殘缺的概念圖,并糾正學(xué)生對(duì)概念圖的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);然后讓學(xué)生補(bǔ)充概念圖使其完整,最后教師在黑板上加以展示(如圖1)。

        教師借助問題引導(dǎo),過渡到本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)中:“通過概念圖的構(gòu)建,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微粒這部分知識(shí)掌握得不錯(cuò),下面我們將構(gòu)成物質(zhì)的宏觀組成與微觀組成結(jié)合起來(lái),將化學(xué)元素與物質(zhì)的分類加入其中,共同復(fù)習(xí)一下。”

        教師展示一張學(xué)生繪制的概念圖(如圖2),讓其他學(xué)生加以評(píng)價(jià),并說(shuō)明自己的評(píng)價(jià)依據(jù)。

        學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)該概念圖存在一些問題:沒有包含物質(zhì)分類的所有概念,在物質(zhì)宏觀組成方面沒有“純凈物”和“混合物”;缺少必要的連接詞,無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)各個(gè)概念之間的關(guān)系。據(jù)此,教師再次出示調(diào)整后的概念圖(如圖3,此概念圖補(bǔ)充了“純凈物”和“混合物”兩個(gè)概念,增加了連接詞),讓學(xué)生再次對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        教師引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖,對(duì)知識(shí)進(jìn)行體系化整理。讓學(xué)生以“化學(xué)元素與物質(zhì)的分類”部分知識(shí)為依據(jù),分組繪制概念圖。其間,教師來(lái)回巡視各組的繪制成果,并及時(shí)指出問題。之后,選擇小組代表到黑板展示該小組繪制的概念圖,其余小組的同學(xué)加以評(píng)價(jià)指正。讓學(xué)生找出概念圖的亮點(diǎn)和缺點(diǎn),然后補(bǔ)充本組所繪制的概念圖。

        教師引導(dǎo)學(xué)生完善概念圖,同時(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在黑板上展示自己繪制的概念圖(如圖3),讓學(xué)生評(píng)價(jià),并補(bǔ)充自己的概念圖。

        為了加深學(xué)生對(duì)概念圖的理解,教師可以配合相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生,教師可適當(dāng)增加一些綜合性習(xí)題,幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展概念圖。

        2.概念圖在專題復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

        專題復(fù)習(xí)課一般安排在初三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中,是對(duì)一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的進(jìn)一步鞏固,同時(shí)為三輪復(fù)習(xí)做好知識(shí)技能等方面的準(zhǔn)備。在專題復(fù)習(xí)課中,涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,信息量較大,教師要選擇具有代表性的題目,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)題目的本質(zhì),掌握解題要領(lǐng)。推斷題是化學(xué)常見題型,下面以推斷題的專題復(fù)習(xí)為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

        首先,教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫概念圖。教師提出問題:“在前面的學(xué)習(xí)中,我們接觸過很多的推斷題題型,請(qǐng)大家回顧一下都有哪些?”教師根據(jù)學(xué)生的回憶,將推斷題題型以概念圖(如圖4)的形式展示出來(lái)。

        其次,教師出示例題(例題包含上述四種推斷題題型),并提出解決推斷題的關(guān)鍵:尋找突破口。讓學(xué)生分小組尋找這些突破口,解決問題。

        第三,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)推斷題的特點(diǎn):“通過剛才的解題,大家發(fā)現(xiàn)這些突破口有什么特點(diǎn)?”“這些突破口都涉及一些物質(zhì)的特殊性質(zhì),或是有沉淀或氣體生成,或是溶液有特殊的顏色,發(fā)生特殊的反應(yīng)條件,等等?!薄跋旅嬲?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的總結(jié),完成相應(yīng)的概念圖?!苯處熗ㄟ^概念圖的引人,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行討論,完善自己的思維。

        第四,教師布置拓展練習(xí)題,檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

        例如,A、B、C、D、E是化學(xué)中常見的不同類型的物質(zhì)(如圖5),其中A是單質(zhì),C是紅棕色固體,E是一種鹽,它的水溶液能夠使酚酞試液變紅色。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己繪制的概念圖完成下列問題。

        (1)寫出A、E的化學(xué)式。

        (2)列出E轉(zhuǎn)化為B的化學(xué)方程式。

        (3)C轉(zhuǎn)化為A的化學(xué)原理在工業(yè)生產(chǎn)中常被用來(lái)干什么?

        教師引導(dǎo)學(xué)生講解自己的推斷思路,觀察學(xué)生是否完全掌握了推斷題的解題技巧。

        最后,教師展示自己繪制的概念圖,進(jìn)一步總結(jié)推斷題中涉及的物質(zhì)的主要特性,為學(xué)生后面高效解決推斷題奠定基礎(chǔ)。

        綜上所述,概念圖的應(yīng)用能夠極大地提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。為了能夠充分體現(xiàn)出概念圖的效用性,教師在應(yīng)用過程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)要明確課堂教學(xué)的主體。概念圖的繪制與完善要依靠學(xué)生自身,讓他們自己去構(gòu)建知識(shí)體系。(2)由于教學(xué)時(shí)間有限,教師在課前要做好周密的安排,控制好課堂上學(xué)生小組合作討論的時(shí)間,不能夠因?yàn)閷W(xué)生的討論耽誤后續(xù)的復(fù)習(xí)進(jìn)度。(3)教學(xué)評(píng)價(jià)要全面。對(duì)于學(xué)生不同的概念圖構(gòu)造,教師要給予肯定,因?yàn)檫@可能是學(xué)生思維方式的創(chuàng)新。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]李應(yīng).概念圖研究綜述及其應(yīng)用[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(6):12-16.

        [2]武雁飛.基于雙重編碼理論的多媒體圖文教學(xué)模式[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(9):172-173.

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