●白 銳

一、引言

新冠肺炎疫情牽動(dòng)著億萬國人的心，突如其來的疫情打亂了所有人的生活和工作，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，中小微企業(yè)運(yùn)營(yíng)困難、服務(wù)行業(yè)斷崖式下跌、大中小學(xué)幼兒園延期開學(xué)，為打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，各方人員眾志成城，共克時(shí)艱。

為加強(qiáng)新冠肺炎的防控工作，保障高校師生員工生命安全和身體健康，按照教育部“開課不返校”的總要求，要求各高校充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)電子資源、開放的國家優(yōu)質(zhì)在線課程資源平臺(tái)，積極開展在線授課及在線學(xué)習(xí)，共同努力確保疫情防控期間教學(xué)質(zhì)量不降低。

二、各大在線教學(xué)直播平臺(tái)比較

目前，各大在線課程平臺(tái)和直播平臺(tái)積極響應(yīng)教育部號(hào)召免費(fèi)開放，為師生在線學(xué)習(xí)提供了極大便利。筆者以中國大學(xué)MOOC 直播平臺(tái)、雨課堂、騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_(tái)的功能進(jìn)行比較。

（一）中國大學(xué)MOOC 直播平臺(tái)

支持視頻直播；屏幕共享；PPT 學(xué)生端同步顯示及動(dòng)畫效果；支持白板功能；在與學(xué)生互動(dòng)中支持文字及語音提問，學(xué)生發(fā)言支持文字和圖片，但不支持音頻和視頻發(fā)言；直播時(shí)可同步錄制，由教師決定是否回放。此平臺(tái)是國家MOOC共享平臺(tái)，穩(wěn)定性高，不用擔(dān)心平臺(tái)崩潰等問題，但同時(shí)它的弊端是對(duì)于沒有在平臺(tái)開設(shè)課程的教師不提供直播服務(wù)。

（二）雨課堂

支持視頻直播；語音直播；支持PPT學(xué)生端同步顯示，但不支持PPT 動(dòng)畫效果；支持白板功能；在與學(xué)生互動(dòng)中支持開彈幕、投稿、簽到、隨時(shí)插入單選、多選、投票、填空、主觀題等題型進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)教師可設(shè)定不同題型的答題時(shí)間、分值等信息，學(xué)生答題結(jié)束，教師可以即時(shí)查看答題情況；學(xué)生發(fā)言僅支持以彈幕形式進(jìn)行的文字發(fā)言，不支持音頻和視頻發(fā)言，但學(xué)生可通過投稿方式上傳小視頻；支持回放。雨課堂的優(yōu)勢(shì)在于提供完善的課堂管理和互動(dòng)功能，并且記錄的課堂數(shù)據(jù)非常精準(zhǔn)完整。

（三）騰訊課堂

支持視頻直播；語音直播；屏幕共享；PPT 學(xué)生端同步顯示及動(dòng)畫效果；支持白板功能；在與學(xué)生互動(dòng)中支持簽到、舉手、答題卡、畫中畫等功能，學(xué)生發(fā)言支持語音實(shí)時(shí)互動(dòng)，但不支持視頻互動(dòng)；教師在上課前打開回放功能，在下課后一個(gè)小時(shí)即可生成回放。騰訊課堂的優(yōu)勢(shì)在于操作簡(jiǎn)便，無需繁瑣注冊(cè)，下載即可使用。此外，直播上課模式靈活，包括屏幕分享、PPT 演示、播放視頻、攝像頭授課四種模式。

（四）釘釘

支持視頻直播；語音直播；屏幕共享；PPT 學(xué)生端同步顯示及動(dòng)畫效果；不支持白板功能；在與學(xué)生互動(dòng)中支持彈幕、連麥、作業(yè)、投票等功能，學(xué)生發(fā)言支持文字、語音視頻對(duì)話；釘釘APP 支持回放。釘釘?shù)膬?yōu)勢(shì)在于教師不僅可使用電腦直播，還可以用手機(jī)進(jìn)行。提供多種類型的直播方式，靈活方便。

三、高校線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)設(shè)計(jì)

“線上線下”相結(jié)合的混合教學(xué)模式是將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，目的是采用豐富的學(xué)習(xí)方式，全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，增進(jìn)師生互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而最大程度提高教學(xué)質(zhì)量。教師需要注意，關(guān)注不同科目的課程特點(diǎn)酌情對(duì)混合教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

新冠肺炎疫情推動(dòng)了高校教學(xué)模式向“線上線下”相結(jié)合的混合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。筆者基于雨課堂智慧教學(xué)工具，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行了混合教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)階段，分別為課前階段、課中階段、課后階段。

（一）課前階段

課程開始之前，需要告知學(xué)生課程設(shè)計(jì)的整體思路，講解課程的教學(xué)目標(biāo)，講解雨課堂在線互動(dòng)的相關(guān)操作。教師需要先在雨課堂平臺(tái)創(chuàng)建課程及班級(jí)，創(chuàng)建好班級(jí)后將邀請(qǐng)鏈接發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過微信關(guān)注雨課堂公眾號(hào)，通過邀請(qǐng)鏈接加入課程班級(jí)，并修改完善個(gè)人信息即可。

在每一堂課之前，由教師準(zhǔn)備好課前預(yù)習(xí)課件，該課件無需過長(zhǎng)，建議6～8頁P(yáng)PT 即可。在課前3 天通過雨課堂平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生與課前1 天完成預(yù)習(xí)。雨課堂后臺(tái)可查看學(xué)生是否預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)時(shí)間。教師通過收集學(xué)生反饋的普遍問題，可在線下課堂教學(xué)中進(jìn)行集中答疑。此外，教師也可在課前通過雨課堂發(fā)布與本節(jié)課相關(guān)的慕課視頻，供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

例如，財(cái)務(wù)管理課程中貨幣時(shí)間價(jià)值這一經(jīng)濟(jì)概念，是學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，其中不同種類年金終值和現(xiàn)值的計(jì)算，學(xué)生計(jì)算容易出錯(cuò)。在課前，教師就需要在預(yù)習(xí)課件中將普通年金、預(yù)付年金、遞延年金、永續(xù)年金通過圖示列明，便于學(xué)生更好理解不同年金之間的區(qū)別，并給出相應(yīng)實(shí)例讓學(xué)生嘗試列式作答。

（二）課中階段

在線下課堂授課中，教師按照教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行授課，對(duì)于課前預(yù)習(xí)課件中缺失的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)部分進(jìn)行講解。針對(duì)雨課堂反饋的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生普遍提出疑問之處，教師可以先采用分組討論等方法，之后教師再進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，通過雨課堂了解到對(duì)預(yù)習(xí)課件的學(xué)習(xí)時(shí)間過短或沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，在線下課堂，教師可通過提問等方式，了解其掌握情況。對(duì)于不同年金計(jì)算的相關(guān)例題，教師可通過分組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，最終上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果。混合教學(xué)模式可將線上預(yù)習(xí)和線下課堂的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）課后階段

在課后階段，由教師通過雨課堂制作好測(cè)試試卷，試卷中應(yīng)涵蓋課上所有重難點(diǎn)。線下課程結(jié)束之后，由教師通過雨課堂平臺(tái)將試卷發(fā)布給學(xué)生作答，教師可設(shè)置作答時(shí)間。雨課堂后臺(tái)可查看學(xué)生試卷完成情況以及答題情況。教師集中收集學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目，以備下一次線下課程時(shí)為學(xué)生解答疑問。此外，教師還要上傳下一次的預(yù)習(xí)課件通過雨課堂發(fā)放給學(xué)生，進(jìn)行下一次課的課前準(zhǔn)備。

四、高校推行線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式的建議

各高校應(yīng)大力推進(jìn)混合教學(xué)新模式，相關(guān)建議如下：

第一，各高校應(yīng)該為推進(jìn)教學(xué)模式改革提供資金保障。包括建設(shè)智慧教室、完善信息化基礎(chǔ)建設(shè)，打造智能數(shù)字化校園等，需要高校做到?？顚Ｓ茫Ｕ辖ㄔO(shè)資金及時(shí)到位。

第二，提高高校教師的線上線下混合教學(xué)技能的水平。各高校應(yīng)該積極為一線教師開展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，以及提供各大智慧教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師能夠熟練掌握智慧教學(xué)平臺(tái)的使用方法，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本技能。

第三，優(yōu)化相關(guān)智慧教學(xué)平臺(tái)的使用效果。各高校應(yīng)該積極收集學(xué)生對(duì)教學(xué)平臺(tái)使用的反饋信息，針對(duì)學(xué)生所提意見以及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最優(yōu)的智慧教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過線上及線下相結(jié)合的方式，與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。加大智慧教學(xué)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核比重，不斷優(yōu)化考核方式。

五、結(jié)語

在線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式下，學(xué)生在線上可以自主完成課前預(yù)習(xí)，課后測(cè)試等環(huán)節(jié)。線下授課時(shí)，教師將會(huì)有側(cè)重點(diǎn)的講授知識(shí)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。混合教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，目前高校主要是以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)方式，較為片面。高校采用混合教學(xué)模式，利用各大智慧教學(xué)工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的記錄都變得有跡可循，便于教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以反映學(xué)習(xí)結(jié)果，而且可以反映整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使評(píng)價(jià)方式更為合理。

新冠肺炎疫情將推進(jìn)高校教學(xué)模式向“線上線下”相結(jié)合的混合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。