趙林

【內(nèi)容摘要】當今時代是一個信息化的時代，信息技術(shù)已經(jīng)和各行各業(yè)充分融合并發(fā)揮不可或缺的重要作用。而在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應用也展示了新型教育手段和方法的許多優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)將會極大地提高學生的學習效益。因此，本文筆者主要討論在初中地理的教學中，怎樣將信息技術(shù)充分融合到課堂和教學方法之中，不斷地提升教師的授課水平以及學生的學習質(zhì)量，希望對初中地理的教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?信息技術(shù) ?教學探究

在信息時代的高速發(fā)展的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)貼近到我們的生活，為人類的社會性活動創(chuàng)造了很多的便捷，同時也為教育手段的發(fā)展和革新帶來了許多的契機。地理學科在初中階段的學科學習中是一個非常重要的成分，其設(shè)計的內(nèi)容、知識點都較為廣泛和零碎，可能不利于學生進行整合。所以教師在教學當中應該將知識聯(lián)系生活，對應用信息技術(shù)手段進行教學予以重視，引導學生更好地進行學習。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建畫面，激發(fā)學生的學習熱情

在地理學科的學習當中，地圖是貫穿于整個地理教學當中的教學素材，更是一種直觀傳達有效信息的手段。在考試當中，許多題目的呈現(xiàn)都需要圖像進行輔助表達。對此，教師在進行教學設(shè)計的時候，首先應該培養(yǎng)學生的讀圖能力，然而在傳統(tǒng)的教學模式中，手繪地圖占用了許多課堂時間，也減少了精準度，若教師能夠?qū)D像與信息技術(shù)相結(jié)合，則能夠很大程度的消除這一弊端。

教師可以通過幻燈片的投影，或者是各種數(shù)據(jù)模型的建立，增加圖中的文字的量并采用更加清晰的方式標注出圖中的重點信息，實現(xiàn)圖形的從繁到簡，將抽象模糊的信息轉(zhuǎn)換具體的表述，進一步增強圖像的透明度，幫助學生在短時間內(nèi)能夠快速從圖像中提取有效信息，完成圖文轉(zhuǎn)換。這種方式也對復雜的圖像更為有效。比如，在進行“地球的運動”的學習中，時區(qū)的計算是一個難點，涉及根據(jù)太陽光線進行經(jīng)度判斷以及地球自轉(zhuǎn)等知識點，對于初學地理的學生來講，有一定的難度。如果教師只是單純通過口頭講述和板書結(jié)合很難使學生對于這部分內(nèi)容理解透徹。但倘若教師能夠用一些設(shè)計軟件，比如Flash針對“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”設(shè)計出一個動態(tài)模型，這就能夠讓學生在腦海中產(chǎn)生更為直觀的印象，幫助學生用已學的知識和經(jīng)驗展開想象。這樣既集中了學生在課堂上的注意力，提升了課堂學習的效益，又激發(fā)了學生的學習熱情，使學生能夠自主的參與學習，探究知識，能夠更加輕松愉快的吸收知識。

二、利用信息技術(shù)整合素材，提升學生的思維能力

通過信息網(wǎng)絡(luò)的應用，豐富的教學資源都可在網(wǎng)絡(luò)上找到，這就成了教師進行科學的教學資源的整合最為顯著的優(yōu)勢。教師可以在課本知識的基礎(chǔ)上，補充現(xiàn)實資料，優(yōu)化教學資料庫，并構(gòu)建針對每一專題的教學資料庫，豐富學生的認知，提升學生的思維能力。

例如，在“黃河的治理”這部分知識的教學當中，由于很多學生并沒有去過黃河，也無法根據(jù)書本想象黃河的水污染情況。那么教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到豐富的黃河圖片、數(shù)據(jù)資料或者是更加直觀的視頻畫面等，幫助學生了解到黃河的真實情況，當然教師在進行資料展示時也要進行適當?shù)奈淖盅a充。地理是一個文科的科目，它需要一定的人文素養(yǎng)和思維能力才能進行更好的學習，所以教師可以適當補充相關(guān)的歷史變遷的記載。同時，從這一章節(jié)的學習中得到的知識之后，教師可以讓學生進行探究性的學習，可以讓學生在周末的時間去了解周圍有相關(guān)問題的河流，通過拍攝或者形成書面報告的形式來進行資料的整理。如果條件不允許，也可以讓學生從網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于水污染嚴重的其他河流信息，并談?wù)勛约旱囊恍└惺芑蛘呤侵卫泶胧＿@也是為養(yǎng)成學生文字素養(yǎng)、思維能力以及對問題的解決能力打下基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好課堂氛圍

為了更好地將教學與信息技術(shù)相結(jié)合，教師必須創(chuàng)設(shè)合適的教學情境才能幫助學生更好地吸收知識，讓學生獲得更好的教學體驗，以此促進學生學習的積極性和增加學生在課堂之中的參與感，具體可以體現(xiàn)在課前的導入方面來輔助學生進行對知識的鞏固。

例如，在進行“長江”“黃河”“臺灣”等課件的制作中，教師可以適當在課件中插入“長江之歌”“黃河頌”“阿里山的姑娘”等歌曲，為學生營造一個輕松愉快的課堂，感受不同文化的熏陶，在享受美的同時，加深對知識的理解，產(chǎn)生強烈的學習欲望。這種新型的且愉快的教學手段，不僅讓學生的注意力集中于課堂之中，而且在輕松愉快的環(huán)境中學習，學生對于知識的吸收也更為快速。另外，為了更好地達成教學效果，教師可以在導入新課之前，引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，這樣將會形成一個知識的銜接，可能夠幫助學生迅速進入上課狀態(tài);也可以是讓學生以小組為單位，每節(jié)課進行輪流，收集下節(jié)課將要學習的知識的拓展資料，在上課之前由本周的“講解小組”給其他同學進行科普，這樣也是為了突出以學生主體的教學方式。

四、利用信息技術(shù)強化教學理念，拓展學生素養(yǎng)

自新課改之后，教育中更注重學生的主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)揮，讓更多的學生主動積極地參與學習而不是被動的學習。在現(xiàn)實的教學過程當中，正值青春期的初中生可能并不是那么愿意表達自己，這就需要教師進行對學生的引導，讓學生能夠自主去思考，去研究問題。

由于時間較為緊迫還有教學目標的需要，教師在課堂上沒有足夠的時間對學生所有問題進行回答，對于有些學生的疑問或是突發(fā)奇想，教材中的內(nèi)容也并不能給學生一個好的回答，比如：同樣溫度都很低，為什么南極沒有企鵝？我們現(xiàn)在用的石油都是從地下開采的，那么這些石油存在的地理位置有什么共同點？等等，這些問題都屬于地理的范疇，但是教師很難用短短幾句話給學生闡述出其中的緣由。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展十分迅速，這些問題可以讓學生自己在課后通過網(wǎng)站來檢索相關(guān)問題的答案，對課文的內(nèi)容做出進一步的了解，這也有助于學生自主學習和對地理興趣的培養(yǎng)，知識的拓展也能夠加強這部分知識點的緊密相連。另外，如果想要對知識有著更深入的了解，教師也應該鼓勵學生從其他的途徑拓展自己，進一步完善人文素養(yǎng)和地理素質(zhì)。

五、利用信息技術(shù)加強學科聯(lián)系，促進課堂效果

各學科之間其實都不是孤立存在的，知識具有關(guān)聯(lián)性的特點，各個學科緊密聯(lián)系成一個有機的整體。對此，為了真正促進學生的全面發(fā)展和提升學生的地理的人文素養(yǎng)，教師在進行信息技術(shù)與地理教學的融合過程當中，也要注意與其他學科進行有機融合。

例如，在進行“中國的農(nóng)業(yè)”的教學過程中，教師可以先進行人文方面的知識講解，讓學生認識到，中國一直以來都是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟中的一個重要產(chǎn)業(yè)部門，自古以來，人們根據(jù)不同的地理位置，總結(jié)出了適合生存的物種。教師可以在學生進行預習時，將根據(jù)地緣環(huán)境的特征，分為幾個地區(qū)，以小組為單位分別進行研究，探究該地區(qū)的地理環(huán)境、氣候因素以及人類的社會活動對該地的農(nóng)業(yè)造成了怎樣的影響。通過這種多元化的知識融合，教師最后再進行匯總，可以讓學生學到的地理知識更為豐富多彩，這種教學方式也具有良好的延伸性和探究性。學生在收集信息的過程當中，也將會通過網(wǎng)絡(luò)對各個學科之間得到的信息進行更加立體的解讀，從而加強了整節(jié)課的課堂效果。

總而言之，地理教師在日常的教學設(shè)計與創(chuàng)新教學手段的過程當中，應該與時俱進，正確地認識到信息技術(shù)對于課堂教學的有利之處。在教學實踐中，教師也不必拘泥于特定的教學模板，可以根據(jù)課堂反饋出的學生狀態(tài)對教學方法進行的適當調(diào)整，讓學生獲得更好的教學體驗，幫助提升學生的思維能力和人文素養(yǎng)，使學生在今后的地理學科學習當中能夠打下良好的基礎(chǔ)，全面提升學習質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2] 李德青. 說說多媒體技術(shù)與初中地理學科的有效整合[J]. 讀寫算，2014（09）：35.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣新寺中學）