張安強(qiáng)

【摘要】現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教育方式也隨之與時(shí)俱進(jìn)，尤其在信息化社會(huì)的環(huán)境下，課堂教學(xué)不再是唯一的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)打破了課堂教學(xué)空間和時(shí)間上的限制，逐漸走進(jìn)學(xué)生的生活。物理是一門(mén)對(duì)思維邏輯性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ泻芨咭蟮膶W(xué)科。在高中物理課堂上，學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)物理一些抽象化知識(shí)不能及時(shí)理解，導(dǎo)致對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣，降低了物理的學(xué)習(xí)效果。但網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)卻可以解決后續(xù)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師所講內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再呈現(xiàn)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生更容易接受，也能減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式比較死板，學(xué)生接受度較低，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供一個(gè)新穎的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以不被局限于課堂之中，物理思維也會(huì)更加寬廣。本文從網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的角度針對(duì)高中物理教學(xué)的問(wèn)題提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)直播；視頻教學(xué)；高中物理；教學(xué)探究

當(dāng)今社會(huì)處于信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛運(yùn)用的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富且表現(xiàn)形式也在不斷多元化，教育的形式也隨著科技的發(fā)展而不斷改革，現(xiàn)如今，在教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育的實(shí)施離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性、廣泛性、靈活性和新穎性能夠有效提高高中物理課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教學(xué)都是在課堂中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是緊湊的，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)跟上教師所講內(nèi)容，很容易下節(jié)課就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的遺漏，對(duì)下一章節(jié)的物理知識(shí)更加難以理解，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播這種信息化教學(xué)方式，可以打破課堂教學(xué)在時(shí)間上和空間上的局限，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，高效學(xué)習(xí)高中物理。

一、現(xiàn)如今高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式缺乏高效率

由于高中物理學(xué)習(xí)處于高考的壓力之下，高中物理的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的單向式教學(xué)，在傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，通過(guò)黑板板書(shū)和口述講解的方式進(jìn)行授課，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生需要做的事就是聽(tīng)教師講內(nèi)容，而單向的教學(xué)模式容易使學(xué)生開(kāi)小差，走神，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也無(wú)法得到培養(yǎng)。在這中單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致物理的學(xué)習(xí)效果不佳，自身的能力也沒(méi)有得到發(fā)展。

（二）師生之間缺乏互動(dòng)理解

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間少有互動(dòng)，除了學(xué)生有問(wèn)題會(huì)向老師詢問(wèn)以外，教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾。教師也難以全方面了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，僅從分?jǐn)?shù)上難以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也難以為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。但在網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的接受度高，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生也更容易展現(xiàn)真正的自我，與教師的溝通也能更加順利的進(jìn)行，教師也能夠及時(shí)的、多方面的了解學(xué)生。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的方式開(kāi)展物理教學(xué)模式方法探究

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤(pán)講解

在高中物理課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題是學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍處于表面，學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法解決。這是學(xué)生仍然沒(méi)有充分理解物理知識(shí)造成的，解決這種問(wèn)題的方法只能是不斷的鞏固知識(shí)，將教師所講內(nèi)容吃透，但由于課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課下的詢問(wèn)教師的時(shí)間也受到各種因素影響，學(xué)生可能將問(wèn)題放著，逐漸問(wèn)題越積越多，得不到及時(shí)的解決，最終導(dǎo)致成績(jī)下滑。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播解決。例如，在人教版高中物理必修一《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》一章中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)講解，對(duì)之前所講物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，幫助學(xué)生充分理解物理知識(shí)。

（二）為不同基礎(chǔ)學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課堂就是通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在高中物理教學(xué)課堂中，學(xué)生的物理基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的情況也不同，教師在教學(xué)時(shí)不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況講解物理知識(shí)，物理基礎(chǔ)好的學(xué)生需要更多的知識(shí)擴(kuò)展，物理基礎(chǔ)差的學(xué)生就需要?jiǎng)?wù)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在講解人教版高中物理必修一《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章時(shí)，在面對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、聽(tīng)課有難度的學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生可以將聽(tīng)課中遇到難以理解的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題向教師詢問(wèn)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)直播將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)效率與質(zhì)量

在高中物理教學(xué)中，實(shí)踐是不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)于物理這一講究實(shí)踐真理的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，物理教師要做好課前準(zhǔn)備，由于高中物理實(shí)驗(yàn)比較多，在直播教學(xué)中，教師可以制作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合講解充分理解物理定律。例如，教師在講解高中物理必修二《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，可以制作相應(yīng)的課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的課件內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)直播中做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，幫助學(xué)生有效理解相關(guān)物理定律，理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中包含的物理意義。

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（四川省眉山市彭山區(qū)第一中學(xué)）