楊軍

【摘要】新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也因此受到了高度的重視。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直都是教師的共同追求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而找到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生多方面的能力，應(yīng)得到當(dāng)前小學(xué)教師的高度重視。滲透核心素養(yǎng)既能夠讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得提升。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地探索核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中滲透的有效途徑。本文針對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體滲透方式進(jìn)行探索，希望能夠構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中的問題，關(guān)注到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要具有一定的針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)生之間本身存在著差距，教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，如對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生教師要能夠安排一些相對(duì)簡單的任務(wù)，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生教師則需要安排一些具有深度的知識(shí)，要能夠拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究力。核心素養(yǎng)的滲透并不是一蹴而就的，教師要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，按照一定的教學(xué)設(shè)計(jì)合理的進(jìn)行，這樣才能夠獲得更好的效果。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）明確課堂教學(xué)中學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師只是一味地授課，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生的積極性受到了打擊。核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂要求教師要和學(xué)生建立起平等和諧的關(guān)系。教師要具備比較淵博的知識(shí)，要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)通過有效的方式傳遞給學(xué)生，也才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師必須要更新自己的教學(xué)理念，要能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠吸取傳統(tǒng)教學(xué)中好的內(nèi)容，結(jié)合新的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。核心素養(yǎng)要求要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)課堂中只有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力，才能夠打造高效的數(shù)學(xué)課堂。比如在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，教師為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生掌握自學(xué)的一些方法，讓學(xué)生在課堂中更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率，更有助于高效課堂的創(chuàng)建。

（二）利用多元教學(xué)模式構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

為了能夠更好地使用時(shí)代發(fā)展的需求，教師在教學(xué)中也需要做出不斷地嘗試，讓自己的課堂教學(xué)形式能夠多元化，能夠更容易吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。比如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還有情境教學(xué)等都是比較新穎的學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長方體》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，然后教師可以選擇一個(gè)小組充當(dāng)小老師給大家講解長方體相關(guān)的知識(shí)，可以介紹長方體的性質(zhì)、特點(diǎn)或是計(jì)算面積和體積的公式等。真正將課堂交給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)和思考。通過這種學(xué)習(xí)模式大大提升了當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也有助于打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在以往的教學(xué)中很多教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太過于單一，往往都是根據(jù)學(xué)生的考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式只能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心和興趣。而教師應(yīng)該真正做到的是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，及時(shí)改正存在的錯(cuò)誤。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要能夠多角度、多方面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行思考和分析。同時(shí)評(píng)價(jià)的模式也應(yīng)更加多元化，可以展開學(xué)生之間的互評(píng)，和教師學(xué)生之間的互評(píng)，通過多元化的評(píng)級(jí)方式和內(nèi)容讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之我國教育事業(yè)在快速的發(fā)展，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為我國當(dāng)前教育界的重要措施。數(shù)學(xué)教師要有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。

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（甘肅省漳縣四族小學(xué)）