【摘要】語文是母語學(xué)習(xí)，自新課程改革以來對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，使他們的語文核心素養(yǎng)得到共同的培養(yǎng)與提高，從而不斷提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。本文主要闡述了高中語文課堂教學(xué)有效性提升的策略，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供有利幫助，使高中語文課堂教學(xué)能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；有效性；提升策略

語文是高中階段一門重要的學(xué)科，但由于其自身知識(shí)的綜合性與深度性影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，往往會(huì)感到有些吃力，再加上傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念與方式的不足，導(dǎo)致目前我國高中語文課堂教學(xué)有效性無法實(shí)現(xiàn)良好的提升，不僅影響了高中語文教學(xué)的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至未來的發(fā)展帶來不利影響。高中語文教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，找到并解決目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際情況采取有效的措施，使語文課堂教學(xué)的有效性能夠得到明顯的提高，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對(duì)他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供有利幫助。

1.高中語文課堂教學(xué)有效性提升的策略

1.1改變教師的教學(xué)行為

高中語文課堂教學(xué)能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，語文教學(xué)正處于不斷變革的狀態(tài)，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備健全的人格、高尚的情操及自主解決問題的能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，使學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識(shí)體系。總之，在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，營造輕松活潑的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以和諧的師生關(guān)系、良好的教學(xué)氛圍提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

1.2發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用

隨著當(dāng)前科技的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最普遍的輔助教學(xué)手段。尤其是在理科學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體的各項(xiàng)視頻制作工作，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂的教學(xué)效率。語文科目雖然不像數(shù)理化那樣抽象，但多媒體的應(yīng)用也不可或缺。高中語文課文大部分都年代久遠(yuǎn)，尤其是詩詞、文言文之類，學(xué)生如果不能了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的情況，就很難理解文章的中心思想，在高中語文課堂教學(xué)中教師可以充分利用多媒體，能夠有效還原、重現(xiàn)情境。通過小視頻或是一段電影畫面渲染氛圍，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生情感深入，從而產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，對(duì)于作者想要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。多媒體改變了傳統(tǒng)教師單純的說教，讓過去單一的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓白紙上的黑字變得動(dòng)態(tài)、立體、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，從而使學(xué)生在動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的觀察中更容易理解語文知識(shí)，掌握課文內(nèi)涵，使高中語文課堂教學(xué)效率大大提升。

1.3注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

提問是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。教師通過提問，既能及時(shí)檢查教學(xué)質(zhì)量，掌握反饋信息，調(diào)整教學(xué)模式，又能有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)提升提問的有效性，讓提問成為師生之間有效互動(dòng)的載體，更好地做到教學(xué)相長?！皢栴}”是教學(xué)活動(dòng)中的基本元素，是學(xué)生展開自主獨(dú)立探究的基本載體，也是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、活躍學(xué)生思維的重要因素。因此，高中語文教師要正視問題的作用和課堂提問的方式，轉(zhuǎn)變過去“教師自問自答”的課堂提問策略，從學(xué)生思維發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合語文教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)確定問題的內(nèi)容和提問的方式，實(shí)現(xiàn)問題的啟發(fā)性和適時(shí)性。確保問題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行分析、論證、推理和解決等自主且深入的探究，從而使語文課堂教學(xué)在課堂提問的推動(dòng)下能夠更加順利地開展和進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)內(nèi)容需要，提出一些具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生展開思考，自主探究，有效提升課堂的教學(xué)效率。

1.4注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

部分高中語文教師在提升課堂教學(xué)有效性的過程中，會(huì)盲目追求創(chuàng)新，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這不僅影響了整體的教學(xué)效果，而且對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。知識(shí)層面的掌握是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的首要條件，學(xué)生只有具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠獲得學(xué)習(xí)技巧與各項(xiàng)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生充分意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，打牢知識(shí)基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.結(jié)束語

總之，高中語文課堂教學(xué)有效性的提升是教師必須要面對(duì)以及解決的問題，其不僅有利于高中語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展同樣具有至關(guān)重要的作用。因此，高中語文教師要提高對(duì)提升高中語文課堂教學(xué)有效性的重視程度，改變教師的教學(xué)行為，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而使高中語文課堂教學(xué)有效性得到真正的提升，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都能得到提高，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳瑞華.如何提升高中語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2020（06）：66

【作者簡介】

胡文喜，任教于遼寧省本溪市第十中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師；研究方向：高中語文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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（遼寧省本溪市第十中學(xué)）