朱艷琳

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力包括了語(yǔ)言能力發(fā)展、跨文化能力發(fā)展等。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英文歌曲能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從中也能獲得許多跨文化的知識(shí)。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，闡述了英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；英語(yǔ)歌曲；興趣

時(shí)代在高速發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷增高，這在教學(xué)上有著特別顯著的體現(xiàn)。以英語(yǔ)教學(xué)為例，新課程改革提出了新的要求，需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，成為兼具中西方文化的現(xiàn)代公民提出了新要求。

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)是好動(dòng)、對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的視聽動(dòng)畫、韻律等比較感興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而寓學(xué)于樂(lè)。

處于小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力和記憶力都比較好，他們對(duì)知識(shí)也有強(qiáng)烈的渴求。而小學(xué)生的注意力持久度較差，他們不喜歡單調(diào)重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就需要經(jīng)過(guò)反復(fù)模仿操練。兒歌曲是語(yǔ)言的表達(dá)，有利于語(yǔ)言的發(fā)展，因此，融入歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也是將發(fā)展學(xué)生智力與探索個(gè)性相結(jié)合的有效手段。

一、課前欣賞歌曲，激發(fā)學(xué)生思維

眾所周知，音樂(lè)可以陶冶性情，激發(fā)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)，不僅能讓學(xué)生感受音樂(lè)美，還可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)欣賞和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，一些平時(shí)朗讀及口頭表達(dá)不流利的學(xué)生，語(yǔ)言模仿能力得到了有效增強(qiáng)。小學(xué)生對(duì)歌曲興趣濃厚，適當(dāng)?shù)卦谡n前加入熱身歌曲，可以營(yíng)造活躍生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到“拋磚引玉”的作用。教師應(yīng)有幾首可以讓學(xué)生TPR的歌曲。The Learning Station，Mother Goose Club，Dream English Kids，The Wiggles等出品的歌曲就可以作為很好的資源。這些歌曲以視頻形式呈現(xiàn)，畫面中通常有人會(huì)隨著歌曲唱跳，畫面非?；顫?，同時(shí)還有字幕呈現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這些歌曲深受學(xué)生的喜愛(ài)。歌曲結(jié)束后，教師可以適當(dāng)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)一下歌曲大意，或是回答與歌曲主題相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠與老師有一個(gè)平等的交流，同時(shí)學(xué)生也擁有一定的自主性，可以隨心所欲地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這樣的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善了學(xué)生的思維方式。

二、基于教學(xué)主題，選擇合適的歌曲

現(xiàn)行普及推廣的小學(xué)英語(yǔ)教材的話題基本是相似的，都是結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)置的。每個(gè)章節(jié)開始都有一定的歌曲或簡(jiǎn)單的chant。教師可以結(jié)合該單元主題以及相關(guān)句型，在網(wǎng)上尋找合適的資源。以PEP教材三下第一單元Welcome為例。首先教師應(yīng)在看到標(biāo)題時(shí)、看到主情景圖和關(guān)鍵句型時(shí)思考這個(gè)主題的相關(guān)的內(nèi)容。本單元主題非常明確，學(xué)生在新學(xué)期剛返校，有新同學(xué)來(lái)，學(xué)習(xí)和國(guó)家相關(guān)的內(nèi)容。本單元的主句型之一為：- Where are you from？ - Im from……另外，本單元學(xué)到幾個(gè)主要國(guó)家。教師可以針對(duì)此找一些與之相關(guān)歌曲。如筆者在這一課使用的歌曲是Countries Song- Where Are You From？這首歌曲中包含了本單元的主要句型，還拓展了更多國(guó)家的名稱以及在地圖上的位置。歌曲時(shí)長(zhǎng)3分鐘左右，每天在課前warming- up環(huán)節(jié)讓學(xué)生聽一聽、唱一唱、看一看?；旧纤袑W(xué)生掌握本單元的主題。教師應(yīng)盡量找原汁原味的教學(xué)資源，確保學(xué)生在接收信息的過(guò)程中語(yǔ)言準(zhǔn)確，文化地道。讓學(xué)生可以在真正的語(yǔ)言情境中運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。在PEP教材三上第五單元Do you like pears？一課中，主題是對(duì)水果的喜好。食物是學(xué)生喜歡的主題，教師可以通過(guò)歌曲滲透下個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。筆者搜集了大量的相關(guān)歌曲，如來(lái)自Super simple songs的Do you like…？系列歌曲，The Wiggles的Fruit salad，Dream English Kids的I like fruit等。由于本單元重點(diǎn)句型是Do you like…？的表達(dá)，因此筆者重點(diǎn)使用的歌曲是Do you like…？系列的歌曲。而這一系列的三首歌曲中，除了關(guān)鍵句型，歌曲內(nèi)容也不僅局限于水果或者蔬菜類的單詞，還有一些非常地道的食物的名詞表達(dá)。歌曲中除了以上知識(shí)點(diǎn)以外，動(dòng)畫效果也非常生動(dòng)形象，學(xué)生常常喊道“One more time”。如此一來(lái)，warming- up中激趣的目的就達(dá)到了。

三、結(jié)合生活日常，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)課堂中，教材是主要的教學(xué)用書，教材內(nèi)容能滿足大部分學(xué)生的基本需求。但學(xué)生能接觸到的主題比他們?cè)跁旧仙婕暗拿鎻V，更新快。因此，要想做好課堂英語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)拓展學(xué)生的知識(shí)面。就小學(xué)階段而言，歌曲是一個(gè)很好傳遞課外知識(shí)的媒介。如學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)我們每天都會(huì)提及的日月年以及天氣。Maple Leaf Learning的歌曲簡(jiǎn)單明快，可以在每天課前讓學(xué)生演唱又不會(huì)太浪費(fèi)時(shí)間。一段時(shí)間下來(lái)，大部分學(xué)生在書本還未教授到日月年的時(shí)候已經(jīng)會(huì)口頭表達(dá)了。歌曲是文化的載體，從小學(xué)低段滲透英語(yǔ)文化非常有必要，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑之一。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)課程，是新課程改革對(duì)老師們的新要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的歌曲教學(xué)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師只有合理利用豐富的歌曲資源，才能讓課堂達(dá)到事半功倍的效果，從而培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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