楊小理

【摘要】古詩詞是閃耀于文學星空中的一顆璀璨明珠，語文教材中編入古詩詞的目的也是為了提升學生對古漢語的認識，提高學生的文化修養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育的逐漸發(fā)展，古詩詞的應用也逐漸被人們所接受，因此在小學語文古詩教學中，教師應積極采取相應的措施，改善傳統(tǒng)的教學局面，讓小學語文古詩詞的教學更加生動。

【關鍵詞】小學語文；古代詩詞；必要性

小學階段，小學生有著最好的記憶能力，如果教師能夠正確的引導和利用，會讓學生終身受益。小學語文教師應重視古詩詞教學，充分結(jié)合新課改教學理念，引導學生開展古詩詞教學，以詩傳情，以詩鑄情，引導學生做傳承中國文化的先鋒，不斷提升學生的文化素養(yǎng)。

一、加強小學語文古代詩詞教學的必要性

古詩詞不像其他體裁的作品，其篇幅短小、意義明確，想要表達的情感突出，用有限的詩句表達盡可能多的意思和情感。在學習古詩詞的過程中，如果想要學生更加明確的了解和掌握詩中的意境以及詩人想要表達的情感，理解每一句詩詞的深刻內(nèi)涵，教師就要陶冶學生情操，提高其審美眼光和能力。如蘇軾在《題西林壁》中所寫“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。詩人在親身觀察廬山時，直觀體驗到了不同的感受，對廬山也有了不同的認知。僅僅簡短的十四個字便向讀者展現(xiàn)了廬山的面貌，給學生呈現(xiàn)了畫面感。學生學古詩，就如學畫畫，朗誦詩詞時，腦海中自然會勾勒出一幅畫面，促使學生對美的感知與領悟更靈敏，從而提高自身的審美水平。學古詩詞能培養(yǎng)學生的語感，讓學生積累許多優(yōu)美的詞句，寫作時引經(jīng)據(jù)典，千古名句信手拈來，寫作水平自然就回提高一個層次。因此加強小學語文古代詩詞教學具有重要的意義。

二、小學語文古代詩詞教學方法探究

（一）創(chuàng)設情境教學，為學生塑造詩境

1.生活情境的創(chuàng)設。生活是知識的寶庫，生活中到處可以發(fā)現(xiàn)語文知識的氣息，這也是葉老所說的“生活即教育”的教學理念。詩人的靈感離不開生活，詩人更像是一個攝影機，以腹中才氣為膠卷，以思想內(nèi)涵為視角，生動記錄其眼中的大千世界，留下的是曠世詩篇，記錄的是時代的記憶。例如，在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，教師就可以從“旅游”這一生活話題入手，首先，與學生討論去過的旅游勝地；隨后，引出本篇古詩，引導學生進行朗讀和分析。引入生活化氣息，讓學生體會觀賞祖國山河的喜悅，以情引情，從而有效提升學生的感悟。2.寫作情境的創(chuàng)設。閱讀與寫作都是語文教學的重點，閱讀是搜集信息資料的主要過程，寫作則是對這些信息資料進行二次加工的重要過程，在閱讀古詩詞時，適時地開展寫作訓練，以寫作的方式豐富學生的情感，不僅能夠升華學生的情感，也有效提升了學生的寫作水平。

（二）反復誦讀教學，提升古詩詞教學質(zhì)量

誦讀是小學生學習古詩文不可缺失的重要步驟，不僅能夠有效地培養(yǎng)小學生們的普通話水平，幫助他們形成良好的自信心，還能夠幫助他們認識詩詞中的生字。在誦讀的過程中，教師還要讓學生注意如何更加有情感的進行朗誦，將詩人想要表達的情感通過自己的朗誦準確的表達出來，還要注意詩詞中存有押韻的地方需要進行重讀。比如，柳宗元的《江雪》這一首詩，該詩的韻腳字“絕、滅、雪”都是古入聲的字，這押的是十八韻的“皆”韻，在小學生朗誦這首詩之前，語文教師需要告訴學生在這首詩的句末有押韻，需要他們進行重讀。通過對古典詩詞文的誦讀，可以讓學生感受到作者蘊含在其中的思想情感，掌握一定寫作技巧。

（三）積極開展小學語文教學中古代詩詞教學的

1.學校制定古詩校本教材。學習古詩，并深入實踐研究古詩模式教學。2.深入課堂教學、研究。通過在全校開展觀摩課、研討課活動，積極探索小學古詩文教學的有效策略。在研討課展示環(huán)節(jié)中，由我校兩名骨干教師（李艷老師和武順義老師）為大家上了兩堂精彩的古詩詞示范課。課堂上兩位教師在注重對學生古詩閱讀能力培養(yǎng)的同時，積極引導學生對詩情進行深入領會，真正從基礎知識、情境感悟各方面引領學生暢游詩海，讓大家走進了詩歌的校園。這樣做不僅有利于促進教師對古詩文教學的有益探索，提高教師教學水平，還有利于教師之間的同行磨課，不斷研磨，探尋有效的古詩文課堂教學方法。3.開展古詩詞競賽活動，提高學生學習古詩的積極性。4.開展國學經(jīng)典誦讀。探索如何開展國學教學，才能讓中國的國粹走進學生心里。第一，學校根據(jù)不同年級制定國學教材。低年級以“修身”為重點，主要是對學生進行行為習慣、禮儀禮節(jié)、生活規(guī)范教育和愛心教育。中高年級引入經(jīng)典名句、有道德意蘊的詩文篇章培養(yǎng)學生積極向上的陽光心態(tài)，學做少年君子。第二，具體課程實施。國學經(jīng)典的學習可以“不求甚解”，宜重在誦讀，在讀中了解，在誦中感悟，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的親近感。（1）每日一讀。即每天安排10分鐘進行經(jīng)典誦讀。（2）每周一課。以班級為單位進行集體學習。學生對經(jīng)典讀的正確流利，直至成誦、即可視為完成學習任務，而對于所學內(nèi)容的理解程度不做明確、具體的要求。（3）實踐教育。低年級行為養(yǎng)成教育，中高年級“日行一善”教育。

三、結(jié)束語

在任何一門課程的教育過程當中，教學的內(nèi)容總是與培育人才相結(jié)合的，小學階段是學生思想發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成的關鍵時期，教師在古詩詞的講解之中也要積極關注學生健康的成長，通過古詩詞讓學生獲得情感的提高，保證學生在語文課堂中養(yǎng)成良好的性格，從而實現(xiàn)教書育人的目標。

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