鐘泳

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)以及科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用越來越普遍。高中信息技術(shù)課程對于學(xué)生今后的發(fā)展也起著重要作用。在信息技術(shù)的教學(xué)中，微課成為現(xiàn)今推廣的主要教學(xué)模式?；诖?，本文對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)

隨著新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，微課教學(xué)法受到了越來越多人的關(guān)注。微課以短視頻的形式將教師想要講授的知識展現(xiàn)給學(xué)生。微視頻的時間較短，教師可以將一個或兩個知識點總結(jié)成一個視頻。以微課的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅方便了教師的工作，還能使學(xué)生隨時隨地地對不懂的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、微課的含義

微課是在信息時代背景下提出的一種新型教學(xué)措施，通過有針對性的、有教育意義的視頻啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生利用課堂以外的學(xué)習(xí)對課程進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，加強他們對知識的理解，加深他們的知識記憶。這種新教學(xué)方法經(jīng)推出后，不斷運用于各年級、各學(xué)科的教學(xué)中，為教育的信息化發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

二、微課在高中信息教學(xué)中的實際意義研究

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

不管是哪一類科目的學(xué)習(xí)，其根本是希望學(xué)生掌握知識并激發(fā)學(xué)生的自我思考和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是由教師講解知識點，進(jìn)行操作流程的演示后，學(xué)生開始自主地練習(xí)，這樣的教學(xué)方式存在很多缺陷。比如，難以了解學(xué)生對知識的真實掌握度，枯燥的課程也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在微課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在操作的過程中，不斷思考和摸索，對于不理解的部分可以展開討論和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）有利于提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率

微課教學(xué)法并不是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方式，而是一種輔助教學(xué)方式。在教師的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過微視頻對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺找到自己感興趣的信息技術(shù)進(jìn)行研究，以提高自身的信息技術(shù)水平。

三、微課教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）用微課開展教學(xué)導(dǎo)入工作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是一種基于信息技術(shù)的教學(xué)手段。將其應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，能產(chǎn)生雙倍的教學(xué)效果。教師要制定完善的策略與方案，盡量把微課教學(xué)模式分布于課程的各個時期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格把控。教師可以從課前的教學(xué)導(dǎo)入工作入手，充分利用微課短視頻作為輔助教學(xué)工具，融入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過程中，對學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與實踐能力的深度培養(yǎng)與拓展訓(xùn)練。如，教師在教學(xué)聲音的獲取與加工這一模塊內(nèi)容時，可結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生制作盡量精簡、明確的微視頻課件。依照微課固有形態(tài)，將時長保持在十五分鐘內(nèi)，其中的知識點也要盡量簡化，要有針對性。附贈鏈接中還要提供一些軟件和網(wǎng)站，讓學(xué)生能擁有廣闊的平臺，結(jié)合微課視頻中的任務(wù)要求展開自主實踐探究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入工作，不僅能深度鍛煉學(xué)生的自學(xué)與實踐能力，還能讓他們擁有一定的知識儲備。從而讓學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）微視頻導(dǎo)入，改善課堂教學(xué)氛圍

在信息技術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生在課上會出現(xiàn)聽講不認(rèn)真、注意力不集中的現(xiàn)象。為了能夠更好地促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的開展，教師可以在課程開始時利用微視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)之中。例如，教師在對Excel的公式應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)Excel的公式學(xué)會對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。教師可以利用微課的形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看利用Excel的公式處理數(shù)據(jù)的視頻，以直觀的形式讓學(xué)生感受Excel公式的實際應(yīng)用性。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）因材施教，實施個性化教學(xué)

由于基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)能力的不同，每位學(xué)生對課程的掌握能力和知識吸收與應(yīng)用能力是不同的。教師在課程教學(xué)的過程中，要尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異。微課能夠做到因材施教，對每位學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。例如，學(xué)生甲對于信息技術(shù)有自己的見解，樂于自學(xué)鉆研，成績較好，教師應(yīng)多讓他了解信息技術(shù)更加深層次的知識，尋找相關(guān)的微課視頻，促使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)；學(xué)生乙，成績中等，學(xué)習(xí)信息技術(shù)處于瓶頸期，認(rèn)真踏實但效果并不顯著，教師要引導(dǎo)他正確學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課多實踐，爭取突破瓶頸；學(xué)生丙，成績較差，教師首先要引領(lǐng)他對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，比如利用微課教學(xué)結(jié)合實踐的方法，先引導(dǎo)他集中注意力，逐漸讓他培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，慢慢喜歡上信息技術(shù)學(xué)科，再用對待學(xué)生乙的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生丙，進(jìn)一步突破學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。這種因材施教的教學(xué)方式能夠使得師更有針對性地幫助學(xué)生，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，實現(xiàn)新課標(biāo)下教學(xué)的目標(biāo)要求。

（四）對微課平臺要實時監(jiān)測

實時關(guān)注微課平臺，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，便于后期的教學(xué)總結(jié)。為了保證學(xué)生的微課學(xué)習(xí)時間，教師需要對微課平臺進(jìn)行實時監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)時長檢驗微課視頻的成功與否。對微課視頻的課后題目，教師可以針對課堂內(nèi)容結(jié)合微課視頻進(jìn)行設(shè)置，視頻后的小測試題，有助于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生不再盲目，對于促進(jìn)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、結(jié)束語

總之，教師在基于微課模式應(yīng)用的高中信息技術(shù)教學(xué)中，要充分分析多元教學(xué)優(yōu)勢，并全面應(yīng)用在課程開展的各項重要時期。此外，還要注重專業(yè)化指導(dǎo)的融入，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生自主與實踐操作的能力，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的信息技術(shù)應(yīng)用型人才。

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