胡效華

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，北京 100070）

1 課程建設(shè)基本情況概述

1）課程建設(shè)基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)》課程是五年制高等職業(yè)教育各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生提高文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生是初中畢業(yè)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)生比較抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本次課程建設(shè)將把該課程改造為“教、學(xué)、做”一體化的互動(dòng)教學(xué)模式。

2）建設(shè)目標(biāo)。在充分調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)高技能人才為根本目標(biāo)，明確職業(yè)崗位需求，依據(jù)崗位可持續(xù)發(fā)展的要求確定課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。采用基于任務(wù)的（“六步”教學(xué)法）組織課堂教學(xué)，完成課程總體設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、試題庫、電子教案、《數(shù)學(xué)》課程的教材出版，學(xué)習(xí)參考資料資源建設(shè)。

3）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)完成情況?！稊?shù)學(xué)》課程小組成員共同開發(fā)課程、共同對課程進(jìn)行考核。我們先后組織了2次企業(yè)專家研討會(huì)，請企業(yè)一線專家為我們課程建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提修改意見。經(jīng)過一年多的努力，我們完成了課程開發(fā)調(diào)研報(bào)告、開發(fā)編寫了理論試題庫和習(xí)題集、編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫了課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行教學(xué)方法改革嘗試、與出版社簽訂教材出版協(xié)議。

2 課程設(shè)置

1）課程定位。《數(shù)學(xué)》課程是五年制高等職業(yè)教育各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生提高文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2）課程設(shè)計(jì)的理念和思路。通過到企業(yè)的調(diào)研和多次召開專家論證會(huì)，了解相關(guān)崗位對人才素質(zhì)的要求，聽取企業(yè)專家的意見和建議，確立了課程建設(shè)的總體思路。樹立“以學(xué)生為中心”的課程思想；積極探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程”的課程改革，在“學(xué)習(xí)任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，營造師生互動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和通用技能。

強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的基礎(chǔ)性，適度降低重心，即基礎(chǔ)模塊淡化理論；強(qiáng)調(diào)以工具性知識(shí)為主，而不是以學(xué)術(shù)性知識(shí)為主；如加強(qiáng)科學(xué)型計(jì)算器的使用。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，緊跟先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展步伐；強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，緊密圍繞“綜合職業(yè)能力”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如開展數(shù)學(xué)建模第二課堂活動(dòng)，滿足拓展模塊的需求。

3 教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容的選取。本著構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)的原則，數(shù)學(xué)內(nèi)容可劃分為三大模塊：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊?；A(chǔ)模塊是以各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)答到的基本要求為依據(jù)，教學(xué)時(shí)數(shù)為128學(xué)時(shí)，符合我院給定的數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)間。職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，建議根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)為32-64學(xué)時(shí)。而拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要的內(nèi)容?？梢砸詳?shù)學(xué)第二課堂的形式開展學(xué)習(xí)，也可依托于數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)很好的展開。我院已在這方面開展活動(dòng)，參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽獲得北京市二、三等獎(jiǎng)的可喜 成績。

2）教學(xué)內(nèi)容的組織。本次高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)以基礎(chǔ)模塊為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，通過8個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來說包括數(shù)學(xué)1、2兩個(gè)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)1》包括：集合、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)四個(gè)任務(wù)?！稊?shù)學(xué)2》包括：三角函數(shù)、直線與圓、數(shù)列、概率初步4個(gè)任務(wù)。

3）教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。結(jié)合我院學(xué)生特點(diǎn)，按其專業(yè)學(xué)習(xí)及終身發(fā)展所必需的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求，我們制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，編寫教材（與出版社已簽訂圖書協(xié)作協(xié)議。）、制作課件，編寫試題集等教學(xué)相關(guān)資料 。

4 教學(xué)方法與手段

1）教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則：更加重視學(xué)生的參與性，開展互動(dòng)教學(xué)。教學(xué)方法的選擇從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。授課特點(diǎn)：每次課發(fā)幾張紙，將老師講授的、學(xué)生練習(xí)的、老師評價(jià)的、學(xué)生互評的內(nèi)容都放在上面，到期末再裝訂起來，成為集教材、練習(xí)冊、評價(jià)記錄為一體的學(xué)生資料。講練結(jié)合，突出學(xué)生的學(xué)，融“教學(xué)做”為一體。

2）教學(xué)方法。在課程建設(shè)過程中，我們多次開展學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育新理念，指導(dǎo)我們的教學(xué)。比如，我們學(xué)習(xí)了趙志群編著的《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》，了解到“職業(yè)行動(dòng)（包括日常生活活動(dòng)）的過程總是按照一定的規(guī)律進(jìn)行的，這就是說，所有行動(dòng)過程總是按照一個(gè)所謂的‘完整的行動(dòng)’模式進(jìn)行的，它可以劃分為‘確認(rèn)工作任務(wù)’、‘計(jì)劃’、‘實(shí)施’以及‘檢查評價(jià)與結(jié)果記錄’4個(gè)階段。”在專業(yè)課的教學(xué)中，通常采用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而文化基礎(chǔ)課很難尋覓到項(xiàng)目來開展教學(xué)，在本次課程建設(shè)過程中，我們設(shè)想能否將數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容看成是一個(gè)項(xiàng)目來開展學(xué)習(xí)呢？我們將怎樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

我們提出“基于學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)（“六步”教學(xué)法）”，首先是確認(rèn)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們通過“回顧思考，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；動(dòng)腦思考，探索新知”兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活開始的。第二是計(jì)劃學(xué)習(xí)，我們通過“典型例題，鞏固新知”環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。第三是實(shí)施學(xué)習(xí)，我們通過“運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)化練習(xí)”實(shí)現(xiàn)，第四是檢查與評價(jià)學(xué)習(xí)，我們通過“歸納小結(jié)，自我反思”實(shí)現(xiàn)，最后是記錄學(xué)習(xí)結(jié)果，我們通過“繼續(xù)探索，作業(yè)探究”來實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活結(jié)束的。以上內(nèi)容通過多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂上教師將“老師講授的、學(xué)生練習(xí)的、老師評價(jià)的、學(xué)生互評的內(nèi)容都印在紙上面，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，到期末再裝訂起來，就可以成為集教材、練習(xí)冊、評價(jià)記錄為一體的學(xué)生資料以及教師的教學(xué)反思材料。

概括來說即利用信息化多媒體手段開展互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與練習(xí)與活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中生生、師生的互動(dòng)交流，及時(shí)評價(jià)，及時(shí)反饋。采取講練結(jié)合的方式，講練比例1：1 。

3）教學(xué)手段。利用多媒體課件開展教學(xué)，整合現(xiàn)代教育技術(shù)與課程，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。不摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法：講授法、討論法、談話教學(xué)法等。多媒體課件制作體現(xiàn)六步教學(xué)法。

4）考核方法。本課程考核與評價(jià)包括知識(shí)、技能與能力、態(tài)度三個(gè)方面。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評，學(xué)習(xí)過程評價(jià)包括上課、完成作業(yè)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、平時(shí)考評等內(nèi)容。學(xué)期總成績由過程性評價(jià)成績、期中和期末考試成績組成。過程性評價(jià)成績即平時(shí)成績。

5 教學(xué)效果

通過新的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展基于任務(wù)的六步教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)是由學(xué)生一步步探索出來的，而不是被動(dòng)接受的，學(xué)生比較認(rèn)可這種模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生漸漸多了起來。校外督導(dǎo)給予好評。團(tuán)隊(duì)中有教師獲得“互動(dòng)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)”及“免聽課”資格。

課程組老師曾帶領(lǐng)學(xué)生參加北京市數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，有1/2學(xué)生獲獎(jiǎng)，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。2名教師獲得市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二、三等獎(jiǎng)，2名教師獲得數(shù)學(xué)知識(shí)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

6 特色與創(chuàng)新

講練結(jié)合，突出學(xué)生的學(xué)，融“教學(xué)做”為一體?？己朔椒ㄍ怀鲞^程性考核，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立了信心。