孟 現(xiàn) 志

(商丘師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，河南 商丘 476000)

加速推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,這是我國高等教育發(fā)展新形勢、高等學(xué)校分類管理新要求背景下，地方本科院校全面深化改革，加快向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇[1]。審視我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策演進(jìn)和高等學(xué)校的實(shí)踐探索，地方本科院校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育存在著理念轉(zhuǎn)變、運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍等方面的困難[2]。新形勢下全面深化產(chǎn)學(xué)研合作教育，要著重圍繞調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的應(yīng)用技術(shù)研究與創(chuàng)新等核心任務(wù)，切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，這不僅需要地方本科院校主動(dòng)作為，更需要國家政策層面大力支持和社會(huì)各界廣泛參與。

一、我國產(chǎn)學(xué)研合作教育歷史觀照

產(chǎn)學(xué)研合作教育，顧名思義,就是教學(xué)、生產(chǎn)和科研三者有機(jī)結(jié)合起來的一種教育模式。無論是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，還是教學(xué)與科研相結(jié)合，這些思想早已有之[3]：德國洪堡為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平人才，最早在柏林大學(xué)提出教學(xué)與科研相結(jié)合；19世紀(jì)60年代美國贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)中誕生的威斯康星思想，開啟了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的新局面；英國所流行的“三明治”教學(xué)，或“產(chǎn)學(xué)交替”的教育，或“合作教育”，在20世紀(jì)初就已出現(xiàn)。20世紀(jì)50年代，我國已經(jīng)把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合作為教育方針。

20 世紀(jì)50 年代以來,斯坦福大學(xué)開啟的硅谷模式的誕生和成功發(fā)展在世界范圍內(nèi)掀起了一股產(chǎn)學(xué)研合作的熱潮。合作教育是國際上采用的先進(jìn)教育模式，在20世紀(jì)80年代中后期引進(jìn)到中國。作為一個(gè)教育的完整的理論體系，我們應(yīng)該承認(rèn)，這不是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。上海工程技術(shù)大學(xué)最早引進(jìn)了加拿大滑鐵盧大學(xué)模式，這個(gè)模式在三十多年來中國的高等教育改革發(fā)展中得到了進(jìn)一步的發(fā)展，特別是在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)研的合作育人模式已經(jīng)成為重要的基本方法和途徑。

(一)我國產(chǎn)學(xué)研合作教育政策演進(jìn)

新中國成立以來，在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，我國產(chǎn)學(xué)研合作教育出現(xiàn)過三個(gè)高潮[4]。

第一個(gè)高潮是勤工助學(xué)，半工半讀。這次高潮出現(xiàn)在20世紀(jì)50—60年代，是在國家領(lǐng)導(dǎo)人倡導(dǎo)發(fā)動(dòng)和政府的外在作用下形成的。半工半讀教育制度是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的顯性結(jié)果，也是一次國家意義上的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的嘗試。

“合作教育”概念的引進(jìn)及其發(fā)展，標(biāo)志著產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入第二次高潮。1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)加拿大滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，開始使用“合作教育”這一名稱并進(jìn)行實(shí)踐，標(biāo)志著我國合作教育實(shí)踐的開始。此后，國內(nèi)不少大學(xué)也在有關(guān)部門支持下，積極主動(dòng)地與社會(huì)用人部門加強(qiáng)聯(lián)系，開展不同層次、不同類型的產(chǎn)學(xué)研合作教育試點(diǎn)。

第三個(gè)高潮是產(chǎn)學(xué)研合作教育在創(chuàng)新型國家建設(shè)和高等教育大眾化進(jìn)程中全面推進(jìn)。著眼于中華民族21世紀(jì)的偉大復(fù)興，1998年，中科院率先啟動(dòng)了“國家知識(shí)創(chuàng)新工程”。2009年2月,教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,明確“要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作,拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道,推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合”。2010年頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，強(qiáng)調(diào)“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”。這些政策設(shè)計(jì)和安排體現(xiàn)了國家教育行政部門對產(chǎn)學(xué)研合作教育一以貫之的高度重視。

近年來，我國全面深化教育體制改革，協(xié)同推動(dòng)高?！半p創(chuàng)”工作，組織研究制訂本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深入開展本科專業(yè)綜合改革，全面推進(jìn)專業(yè)評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證工作。實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，以及卓越工程師、卓越教師、卓越醫(yī)生、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才、卓越新聞傳播人才等“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”。創(chuàng)新改革醫(yī)學(xué)和教師教育管理體制機(jī)制，加強(qiáng)全科醫(yī)生培養(yǎng)、全科教師培養(yǎng)。深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式改革。同時(shí)，啟動(dòng)“五位一體”推進(jìn)新一輪本科教學(xué)評(píng)估，著眼教育強(qiáng)國建設(shè)，大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。

由此可見，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)適用性人才，成為新形勢下我國高等教育質(zhì)量提升的重要政策導(dǎo)向和實(shí)踐訴求。

(二)我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索

中國的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，經(jīng)過多年的發(fā)展取得了很大的成績，也形成了一些有特色的模式。這些模式,既有自發(fā)形成的，也有政府或?qū)W校著力推動(dòng)的。但不管哪種模式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的順利實(shí)施，都離不開社會(huì)各界的積極參與。

1.自發(fā)產(chǎn)生的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

自發(fā)模式主要有：高校開展目標(biāo)明確的高新技術(shù)研發(fā)、承擔(dān)國家重要科研課題、與企業(yè)開展多方位的技術(shù)合作等,體現(xiàn)著教育界和產(chǎn)業(yè)界的共同需求。作為學(xué)校一方,一般有著依據(jù)自身優(yōu)勢服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)烈愿望,積極主動(dòng)作為，通過主動(dòng)解決經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展課題逐步把教學(xué)、科研及生產(chǎn)結(jié)合起來。

2.高等學(xué)校積極組織的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

這類模式擺脫第一類模式的松散狀況,納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，高校更注重發(fā)揮其科技優(yōu)勢。具體模式有：高校科技型企業(yè)；聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；與企業(yè)合作建立中試基地或工程技術(shù)中心；與地方政府或企業(yè)協(xié)同構(gòu)建“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”聯(lián)合體，簽訂全面長期的合作協(xié)議；董事會(huì)模式；學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；與企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地或?yàn)槠髽I(yè)建立職工培訓(xùn)基地；定向、訂單式人才培養(yǎng)等。

3.政府主導(dǎo)推進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

基于國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略需求，各級(jí)政府也在多個(gè)層面、不同領(lǐng)域推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展。主要模式有:大學(xué)科技園；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)；國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；國家工程研究中心；國家工程技術(shù)中心；國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心；專業(yè)學(xué)位；高?！髽I(yè)聯(lián)合建立博士后工作站；國家大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地；面向戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的教學(xué)基地；國家產(chǎn)學(xué)研工程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新“本科教學(xué)質(zhì)量工程”項(xiàng)目。

(三)我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展趨勢

縱觀我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策演進(jìn)和實(shí)踐探索，有以下幾點(diǎn)特征。

1.“教勞結(jié)合”理論為我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我國教育方針的基本要求，產(chǎn)學(xué)研合作教育則是具體落實(shí)和體現(xiàn)。在我國教育改革和發(fā)展進(jìn)程中，產(chǎn)學(xué)研合作作為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要內(nèi)容和有效途徑，在這一基本方針的指導(dǎo)下得到了穩(wěn)步發(fā)展。

2.引進(jìn)國外先進(jìn)理念和教育模式對我國產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展起到了推進(jìn)作用。他山之石，可以攻玉。同行的比較和競爭是加快發(fā)展的一種途徑。國外合作教育的先進(jìn)理念和做法是我國合作教育實(shí)力提升的重要資源。從三次高潮的形成來看，我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展與國外的先進(jìn)理念和做法的引入直接相關(guān)。第一次高潮，因媒體對美國勤工儉學(xué)經(jīng)驗(yàn)的報(bào)道而引發(fā)；第二次高潮，由加拿大滑鐵盧大學(xué)合作教育經(jīng)驗(yàn)引入而揭開序幕；第三次源于創(chuàng)新型國家建設(shè)和高等教育大眾化與質(zhì)量戰(zhàn)略的實(shí)施。國際競爭新局面和科技發(fā)展新要求，以及國際合作教育的先進(jìn)思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為我國三次產(chǎn)學(xué)研合作教育高潮發(fā)展的引子。

3.國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求是產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的動(dòng)力。高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要力量，是人才強(qiáng)國的重要支撐。建設(shè)創(chuàng)新型國家、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對高校人才培養(yǎng)提出新要求。高等教育大眾化和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求高校特別是地方本科院校人才培養(yǎng)模式變革。在產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)過程中，政府各相關(guān)部門不斷探索新形勢下促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的組織形式與制度安排：國務(wù)院出臺(tái)政策、引導(dǎo)資源配置開始向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方向傾斜，積極推動(dòng)開展各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作；教育部加強(qiáng)推進(jìn)部省產(chǎn)學(xué)研合作,鼓勵(lì)高等學(xué)校的科研成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移；財(cái)政部研究制定促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有關(guān)財(cái)稅政策；教育部聯(lián)合有關(guān)部門和企業(yè)共同實(shí)施“產(chǎn)教融合項(xiàng)目”,探索促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效方式。

就高等學(xué)校而言，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有效推動(dòng)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅成為本專科教育主要的人才培養(yǎng)模式，也是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要人才培養(yǎng)模式。我國產(chǎn)學(xué)研合作教育逐步從人才培養(yǎng)的單一環(huán)節(jié)向人才培養(yǎng)的全過程發(fā)展；從學(xué)校內(nèi)部封閉培養(yǎng)逐步走向開放的社會(huì)合作育人；從合作育人單一模式發(fā)展走向合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)的綜合模式。

對新中國成立以來的產(chǎn)學(xué)研合作教育歷史進(jìn)行觀照，可作如下總結(jié)：一是中國產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展體現(xiàn)了當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的先進(jìn)理念；二是我們進(jìn)行了符合中國實(shí)際的辦學(xué)實(shí)踐探索；三是逐步形成了合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)的具有中國特色的合作教育模式；四是無論從參與學(xué)校廣度、實(shí)踐特色和理論概括上，中國都極大豐富了世界產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵。

二、地方本科院校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義

學(xué)校與社會(huì)攜手，教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，這已成為各國政府、產(chǎn)業(yè)界、教育界的共識(shí)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國高等教育管理體制改革的深入和擴(kuò)招政策的實(shí)施，高等教育得到了大發(fā)展，但規(guī)模的迅速擴(kuò)張也使高等學(xué)校發(fā)展出現(xiàn)了若干瓶頸問題，辦學(xué)條件尤其是實(shí)踐教學(xué)條件和畢業(yè)生就業(yè)問題是長期困擾高等院校發(fā)展的瓶頸問題。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是解決這些問題的良藥。

產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)界的互利、共贏、合作發(fā)展?？梢愿訙?zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格，有利于解決校企之間人才供需的矛盾，有利于充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，改善高校辦學(xué)條件，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新，提升企業(yè)生產(chǎn)效率經(jīng)濟(jì)效益。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是立足于現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展之上的現(xiàn)代高等教育特征,是我國全面貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量的重要組成部分。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，不僅是高等院校服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是推動(dòng)高等院校自身事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求[5]。

(一)有利于準(zhǔn)確定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

目前，高校辦學(xué)存在市場信息不暢、教學(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準(zhǔn)確，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏緊密聯(lián)系和溝通等問題。因此，高校在人才培養(yǎng)中必須要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤?，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐操作技能和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)合辦學(xué)能更好地根據(jù)企業(yè)發(fā)展和工作崗位需要，來制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)辦學(xué)的針對性和靈活性。

(二)有利于解決校企之間人才供需矛盾

當(dāng)前，我國高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不協(xié)調(diào)，一方面很多企業(yè)人才匱乏，而另一方向又出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，企業(yè)有目的、有計(jì)劃地投資高等教育，作為發(fā)展高等教育的后盾，企業(yè)的人才需求就成為高校教育培養(yǎng)的方向。校企互相依托，既滿足了企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量、改善職工素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，也促進(jìn)了高校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、發(fā)展規(guī)模等多方面改革的要求，使企業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，從而解決校企雙方人才供需的矛盾。

(三)有利于拓寬學(xué)生就業(yè)途徑

實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)能促使學(xué)生提早接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提前受到企業(yè)文化的熏陶和職業(yè)精神的培養(yǎng)，在專業(yè)技能上能得到真刀真槍的演練，增加了獲得“一憑多證”的途徑，增強(qiáng)了就業(yè)競爭的能力，能較好地把學(xué)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，為拓寬學(xué)生就業(yè)開辟新的途徑。

(四)有利于形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色

作為地方本科院校，與其他院校比較，競爭力相對較弱。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，盡快地實(shí)現(xiàn)超常規(guī)的跨越式的發(fā)展，培養(yǎng)出能受到市場歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，積極創(chuàng)造條件與相關(guān)企業(yè)掛鉤，實(shí)行校企合作，走聯(lián)合培養(yǎng)人才之路，積極營造企業(yè)與學(xué)校結(jié)合的親和力，使校企雙方在資源、信息、技術(shù)和人才諸多方面進(jìn)行全方位的合作與交流，構(gòu)建“共享、雙贏”的模式與機(jī)制，將有利于形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色。

三、地方高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的路徑分析

(一)理順產(chǎn)學(xué)研合作教育管理體制

產(chǎn)學(xué)研合作教育是提升科學(xué)研究水平、深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。結(jié)合國內(nèi)有關(guān)高校產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，高校應(yīng)建立“服務(wù)地方與合作交流”相關(guān)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)權(quán)限，可與校友會(huì)等合署辦公，具體協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作教育工作。各教學(xué)學(xué)院應(yīng)有專人負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)調(diào)管理工作。

(二)項(xiàng)目制推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育試點(diǎn)

堅(jiān)持“學(xué)院為主、試點(diǎn)先行、逐步推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效”的原則，加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育試點(diǎn)工作。試點(diǎn)學(xué)院既要在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)尋找機(jī)會(huì)，又要放眼省內(nèi)外，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極挖掘利用各種資源，制定工作方案，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)容與形式、方式與方法、體制與機(jī)制，不斷拓寬合作渠道，創(chuàng)新合作模式，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。試點(diǎn)學(xué)院至少要遴選1個(gè)專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)，尋求合作伙伴，選擇適當(dāng)合作方式，健全合作體制機(jī)制，確保取得實(shí)效。試點(diǎn)工作可實(shí)行“項(xiàng)目制”管理，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)資助，并加強(qiáng)過程管理和績效考核。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才之路，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。主動(dòng)適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才要求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，修訂完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革。實(shí)行校內(nèi)外結(jié)合、行業(yè)專家參與的人才培養(yǎng)制度。堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、能力為本、知行合一、重在創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建合理的課程體系，推進(jìn)模塊化教學(xué)。加大對學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的支持力度。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推行實(shí)習(xí)教學(xué)新模式，推進(jìn)“教學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”一體化。

(四)建立完善各項(xiàng)管理制度

學(xué)校要出臺(tái)激勵(lì)政策，建立完善產(chǎn)學(xué)研合作教育管理制度。通過經(jīng)費(fèi)支持、政策支持，擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)院自主權(quán)，明確責(zé)權(quán)利，使試點(diǎn)學(xué)院發(fā)揮積極性，選好切入點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念、提高參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的能力。試行教師分類管理制度、學(xué)生助教制度，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷完善學(xué)分制教學(xué)管理，真正實(shí)施彈性學(xué)制，完善選課制、雙學(xué)位制、主輔修制等，建立與學(xué)分制配套的校內(nèi)各項(xiàng)管理制度，確保產(chǎn)學(xué)研合作教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的順利實(shí)施。

四、商丘師范學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，不僅是高等院校服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是推動(dòng)高等院校自身事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。高等院校既是創(chuàng)新人才的集聚地，也是創(chuàng)新成果的策源地。要想以高水平的創(chuàng)新成果和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，最重要的是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。

商丘師范學(xué)院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為己任，積極探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才之路，不斷創(chuàng)新生產(chǎn)、教學(xué)、科研合作教育的新模式，正在走出一條“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多形式合作”提高學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的新路子。

(一)成立校地合作發(fā)展聯(lián)盟，完善協(xié)同育人治理體系

在長期辦學(xué)過程中，商丘師范學(xué)院發(fā)揮學(xué)科專業(yè)和人力資源等優(yōu)勢，著力研究商丘、設(shè)計(jì)商丘、服務(wù)商丘。在服務(wù)中求支持，在貢獻(xiàn)中求發(fā)展，在主動(dòng)服務(wù)、合作共贏中拓展了辦學(xué)空間、豐富了辦學(xué)資源、增強(qiáng)了辦學(xué)活力，構(gòu)建校地協(xié)同育人新模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2017年6月，正式成立“商丘師范學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟”，搭建了學(xué)校、政府、企業(yè)合作的大平臺(tái)，構(gòu)建了教育、政府、行業(yè)、企業(yè)之間的“互利共贏，共同發(fā)展”機(jī)制。學(xué)校吸引行業(yè)企業(yè)專家參與，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，出臺(tái)《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》，完善了校地校企合作協(xié)同育人內(nèi)部治理體制機(jī)制。

合作發(fā)展聯(lián)盟成為校地校企合作共贏有效平臺(tái)：一是變“單通道”為“多通道”，實(shí)現(xiàn)合作機(jī)制的多元化。二是變“點(diǎn)對點(diǎn)”為“面對面”，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。三是變“被動(dòng)接受”為“訂單制”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新。四是變“教學(xué)型”為“行業(yè)型”，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。五是變“各自為戰(zhàn)”為“協(xié)同創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展[6]。

(二)發(fā)揮專業(yè)人才資源優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

1.挖掘整理商丘文化，展示地方文化特色。商丘師范學(xué)院致力于商丘文化的搶救、收集、整理、研究和推介服務(wù)，已經(jīng)成為研究、整理、保存商丘文化的資源庫，宣傳商丘地方文化的智囊團(tuán)，展示商丘文化的橋頭堡。

商丘師范學(xué)院圖書館特藏部一直致力于商丘地方文獻(xiàn)、河南地方文獻(xiàn)以及相關(guān)專題研究資料的搜集整理與開發(fā)利用，現(xiàn)已形成了自身獨(dú)有的館藏特色。收藏特色文獻(xiàn)5萬冊件，其中商丘區(qū)域古碑墓志拓片六百六十余種、歷代名碑墓志拓片五百余種、漢畫像石拓片四百五十余種、其他金石拓片二千余種；商丘及周邊區(qū)域家譜六百五十余種，著名的“商丘八大家”“睢州四大戶”的家譜都有收藏；商丘、河南地方志書籍一千八百多種、三千余冊；商丘、河南歷代名人著述六百五十余種；商周秦漢時(shí)期商丘歷史文化專題史料二千多種、五千余冊；館藏各種古典文籍及民國圖書四萬余冊，再現(xiàn)了商丘歷史記憶，傳承了商丘文化精神，為商丘歷史文化研究提供了新的視角。

商丘師范學(xué)院擁有省市兩級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、漢梁文化研究中心、莊子與道家文化研究中心、炎黃文化研究中心等地域文化研究機(jī)構(gòu)，凝練了漢梁文化、商文化、火文化、莊子與道家文化等獨(dú)具商丘文化特色的研究方向。《商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)》在“老莊研究”“漢梁文化研究”“商宋文化研究”等富有商丘地域特色和深厚歷史文化底蘊(yùn)的專欄的基礎(chǔ)上，于2012年推出“莊子·道家·道教研究”欄目，以其鮮明的地域特色成為全國老莊、道家與道教文化的重要傳播基地，社會(huì)效益和影響力逐日增強(qiáng)。

2.依托學(xué)科專業(yè)人才優(yōu)勢，助力地方文化建設(shè)。商丘師范學(xué)院有關(guān)教學(xué)單位充分利用專業(yè)和人才優(yōu)勢，講述商丘、傳播商丘、設(shè)計(jì)商丘、美化商丘、歌唱商丘，服務(wù)商丘城市品牌打造和文化建設(shè)。

人文學(xué)院(應(yīng)天書院)通過應(yīng)天書院大講堂、商丘道德講堂、商丘市國學(xué)文化促進(jìn)會(huì)及《商丘日報(bào)》等平臺(tái)，為商丘市黨政機(jī)關(guān)干部、企事業(yè)單位職工作講座，開展“國學(xué)公益大講堂”，傳承弘揚(yáng)商丘優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。努力打造“應(yīng)天書院”名片，常年開設(shè)“應(yīng)天周末講壇”，為學(xué)生講授學(xué)術(shù)前沿。開設(shè)“應(yīng)天書院講壇”，邀請國內(nèi)知名學(xué)者來學(xué)校講學(xué)。出版《三商之源——商丘》《宋國史稿》《漢初賢才賈誼》《商丘古國志》《商丘文萃》等學(xué)術(shù)著作，發(fā)表系列學(xué)術(shù)論文，詮釋傳播“華商之源，通達(dá)商丘”城市品牌。我校師生參與商丘古城的保護(hù)性修復(fù)，參與商丘電視臺(tái)《視話商丘——游商丘古都城，讀華夏文明史》電視訪談節(jié)目。該節(jié)目錄制了10集，其中商丘師范學(xué)院教師主講了5集。

傳媒學(xué)院以專業(yè)為依托成立“智樸”影視工作室、“應(yīng)天驕子”融媒體中心、“好人之聲”朗誦藝術(shù)團(tuán)、“靈感”廣告工作室等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建構(gòu)工作室“(1+1)N”合作模式，積極承擔(dān)地方文化建設(shè)重大項(xiàng)目。在“游商丘古都城，讀華夏文明史”大型全媒體探訪聚集活動(dòng)中，智樸影視工作室?guī)熒鷪F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)商丘歷史文化史前篇、夏商篇、春秋戰(zhàn)國古宋篇、秦漢篇、隋唐篇、宋元篇、明清篇、現(xiàn)代篇8集專題片的拍攝與制作?！昂萌酥暋崩收b藝術(shù)團(tuán)與商丘市委宣傳部、“商丘好人”聯(lián)誼會(huì)合作，圍繞“商丘好人”道德品牌建設(shè)、商丘傳統(tǒng)文化挖掘，舉辦了“商丘好人”“商之頌”等大型誦讀會(huì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院立足“兩業(yè)三品，實(shí)題實(shí)做”的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商丘地域文化和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展作品創(chuàng)作。圍繞姓氏文化、木蘭文化、歸德古城、永城芒山旅游區(qū)、民權(quán)葡萄酒、柘城辣椒、虞城賈寨豆腐干、梁園區(qū)魏莊麻糖等區(qū)域文化和特色產(chǎn)品創(chuàng)作品牌形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)宣傳。關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，援手城市形象提升，承接“商丘市志愿服務(wù)主題公園”設(shè)計(jì)、“商丘好人”系列活動(dòng)策劃與設(shè)計(jì)、智慧商丘公眾平臺(tái)系列設(shè)計(jì)、商丘博物館系列文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、“詩經(jīng)文化園”整體策劃及景觀文化植入、商丘市廉政文化廣場主題設(shè)計(jì)、策劃商丘古城500周年系列活動(dòng)、“木蘭小鎮(zhèn)”整體概念規(guī)劃設(shè)計(jì)等地方典型設(shè)計(jì)服務(wù)類項(xiàng)目六十余項(xiàng)。

美術(shù)學(xué)院在全國文化(美術(shù))產(chǎn)業(yè)示范基地、河南省特色文化(繪畫)村、中國畫虎第一村民權(quán)王公莊建立大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，學(xué)習(xí)民間畫虎技法，傳承地域特色文化。成立小畫筆青年志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮自身專業(yè)特長，在商丘各地進(jìn)行大型墻繪公益實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，先后為永城市、梁園區(qū)、睢陽區(qū)、夏邑縣、虞城縣、寧陵縣、民權(quán)縣、睢縣、柘城縣等近百個(gè)基層社區(qū)、村莊、學(xué)校和企業(yè)，義務(wù)繪制大型墻體繪畫三萬余幅，繪畫面積近十一萬平方米，惠及基層民眾二百余萬人。

音樂學(xué)院以商丘歷史故事創(chuàng)作的舞劇《桃花扇》、商丘好人水上義務(wù)救援隊(duì)的真實(shí)故事創(chuàng)作的原創(chuàng)舞劇《舞思·拯救》，得到了專家和社會(huì)各界人士的廣泛好評(píng)。原創(chuàng)歌曲《豫東夯歌》《五谷香飄大中原》《中原風(fēng)》獲河南省大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)。大型原創(chuàng)歌舞劇《應(yīng)天書院》完成劇本創(chuàng)作，2019年6月首演成功，受到廣泛關(guān)注和贊譽(yù)。2018年12月，音樂學(xué)院成立了商丘師范學(xué)院第一個(gè)學(xué)科型公司——河南天德圓方文化傳媒有限公司，致力于將教學(xué)成果、科研成果轉(zhuǎn)化成文化產(chǎn)品，形成“教學(xué)、創(chuàng)作、產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3.開展應(yīng)用科技研發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。商丘師范學(xué)院注重應(yīng)用型科研導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)商丘和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)一線組建科研團(tuán)隊(duì)，搭建科研平臺(tái)。與商丘市共建商丘科學(xué)院，與柘城縣共建河南省干制辣椒產(chǎn)業(yè)技術(shù)院士工作站，對接商丘優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)商丘發(fā)展動(dòng)力。目前，建成省廳級(jí)科研平臺(tái)19個(gè)，校級(jí)科研平臺(tái)21個(gè)。2015年以來，立項(xiàng)橫向科研項(xiàng)目259項(xiàng)，成為主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效載體。商丘師范學(xué)院鼓勵(lì)教師深入廠礦企業(yè)、田間地頭，開展應(yīng)用科技研發(fā)，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步。科研平臺(tái)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的契合度不斷增強(qiáng)，貢獻(xiàn)度不斷提高，得到了地方政府、有關(guān)部門和相關(guān)企業(yè)的充分認(rèn)可。

化學(xué)化工學(xué)院生物分子識(shí)別與傳感河南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與上海曼克爾瑞生物醫(yī)藥技術(shù)有限公司合作，建立了豫東地區(qū)技術(shù)最為先進(jìn)的腫瘤檢測中心；功能材料合成河南省高校工程技術(shù)研究中心與上?，F(xiàn)代哈森制藥有限公司合作的科研項(xiàng)目“格列齊特合成工藝優(yōu)化”投入使用。

測繪與規(guī)劃學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院與商丘市建筑勘察規(guī)劃設(shè)計(jì)院合作，先后完成了商丘市劉口鄉(xiāng)、睢陽區(qū)宋集鄉(xiāng)以及71315部隊(duì)營區(qū)地形圖勘察測量和控制性詳細(xì)規(guī)劃；測繪遙感與城市空間信息工程技術(shù)研究中心為數(shù)字商丘建設(shè)，發(fā)揮了技術(shù)支持作用。

生命科學(xué)學(xué)院與商丘市梁園區(qū)政府開展“草莓新技術(shù)研發(fā)推廣及人才合作”，培育的草莓脫毒新產(chǎn)品形成規(guī)?；a(chǎn)；植物與微生物互作重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與奧神面業(yè)、梁園區(qū)政府共同協(xié)同建立功能性食品研發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心；與河南麗群養(yǎng)殖有限公司簽訂“‘麗群’黑豬新品種選育及產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)體系推廣與應(yīng)用”項(xiàng)目，經(jīng)兩年多的潛心研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化，取得重要進(jìn)展，獲得第十二屆農(nóng)場動(dòng)物福利獎(jiǎng)金豬獎(jiǎng)，中華人民共和國政府網(wǎng)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等知名媒體對其進(jìn)行了報(bào)道。

2017年1月21日，在全省教育工作會(huì)議上，商丘師范學(xué)院作了《深化改革轉(zhuǎn)型發(fā)展 加快推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)》典型發(fā)言。2017年，商丘師范學(xué)院主辦“首屆產(chǎn)教融合實(shí)踐育人發(fā)展峰會(huì)”，幾十家高校和企業(yè)齊聚商丘師范學(xué)院，探討交流產(chǎn)教融合、實(shí)踐育人機(jī)制、做法，為地方本科院校推進(jìn)校地合作協(xié)同育人提供了新路徑、新經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

站在新的起點(diǎn)上，商丘師范學(xué)院立足本土化、特色化、區(qū)域化，積極推進(jìn)校企、校地、校所等多種形式的合作與交流，在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的道路上取得了一些成績。面對科學(xué)發(fā)展的新形勢、新要求，地方本科院校在繼承和借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)和做法的基礎(chǔ)上，更要以創(chuàng)新的方式方法、創(chuàng)新的合作內(nèi)容、創(chuàng)新的體制機(jī)制加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，落實(shí)開放辦學(xué)思想，不斷拓展合作內(nèi)涵，提升產(chǎn)學(xué)研合作的質(zhì)量和水平，打造學(xué)校辦學(xué)的特色和品牌。