曾玉鳳

(甘肅省白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué) 730900)

高中物理核心素養(yǎng)即是指學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一系列物理學(xué)習(xí)探究能力.在如今，新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán).所以為了實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要高中物理教師在教學(xué)中能充分挖掘物理的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的物理課程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己的物理教學(xué)模式進(jìn)行更新，同時(shí)在教學(xué)中，教師還要能認(rèn)識(shí)到物理作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科的本質(zhì)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的物理研究能力與相關(guān)科學(xué)素養(yǎng).

一、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師往往為了追求教學(xué)效率，而過(guò)多的使用講授法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，對(duì)那些本應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究的課程部分，也是采用口頭講述進(jìn)行，這就導(dǎo)致了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中并沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)有真正的理解，也不能達(dá)到對(duì)學(xué)生相關(guān)物理能力的培養(yǎng)作用，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)中由于教師單一枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致對(duì)物理的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣.為了改變這一現(xiàn)狀，高中物理教師在教學(xué)中需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行革新，結(jié)合多媒體教具，幫助學(xué)生來(lái)理解抽象的物理知識(shí)，同時(shí)還要能重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中敢于質(zhì)疑、敢于推敲的意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習(xí).

例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一課的教學(xué)時(shí)，若教師只是用口頭講解來(lái)進(jìn)行這一課的內(nèi)容，學(xué)生可能很難理解為什么摩擦力的方向總是與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，更不能理解為什么物體靜止不動(dòng)，但其受到的摩擦力卻可以發(fā)生變化.所以教師可以借助多媒體教具來(lái)開(kāi)展這一課的教學(xué)，并可以提前用相應(yīng)的教學(xué)軟件制作小物塊在不光滑平面上移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，在其中加上文字注釋，然后教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的觀看來(lái)幫助學(xué)生理解摩擦力相關(guān)的內(nèi)容.除此之外，教師還可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，帶上所需要的儀器，讓學(xué)生親身感受下影響摩擦力大小的因素.

二、改革物理教學(xué)模式，加強(qiáng)科學(xué)方法教育

在過(guò)去，物理課程的學(xué)習(xí)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)概念的理解與記憶，卻忽視了對(duì)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力、總結(jié)能力、推理能力等研究能力的培養(yǎng).這造成學(xué)生在學(xué)完物理之后，知識(shí)能根據(jù)教師的展示“依葫蘆畫(huà)瓢”的進(jìn)行題目的解答，而不能對(duì)知識(shí)做到真正的應(yīng)用，并且遇到了一些需要學(xué)生自己推理分析的難題時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)無(wú)從入手.為了改變這一情況，增強(qiáng)學(xué)生的物理研究能力，就需要教師在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進(jìn)行革新，打破傳統(tǒng)的以概念為主的物理教學(xué)模式，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地選擇情境教學(xué)、互動(dòng)課堂、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)物理有更深刻的認(rèn)識(shí).

例如，在《研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這一課的教學(xué)中，若教師只是用單純的概念講解，學(xué)生雖然可以明白平拋運(yùn)動(dòng)的原理和表現(xiàn)，但其對(duì)這一知識(shí)的印象卻往往不夠深刻，且不能使學(xué)生真正做到運(yùn)用這一課學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題.所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用活動(dòng)教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展這一課的教學(xué).教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上，讓一名學(xué)生拋出一個(gè)圓球，然后讓其他學(xué)生記錄圓球飛出的距離，再改變學(xué)生將圓球拋出的高度與力度，測(cè)算影響平拋運(yùn)動(dòng)飛行的因素.又比如在《重力勢(shì)能》這一課的教學(xué)中，物理教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受重力勢(shì)能的存在，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解.教師可以向?qū)W生展示一張圖片，從高空墜落的雞蛋將混凝土地面砸出了一個(gè)坑，讓學(xué)生感受雞蛋的能量從何而來(lái).從來(lái)引入課程的內(nèi)容.象這樣，在高中物理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效地避免因教法單一對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成的影響，提升物理教學(xué)的效果，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

三、增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

讓學(xué)生親身參與物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候較少，及時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也往往是以演示實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，也無(wú)法獨(dú)立的開(kāi)展對(duì)物理知識(shí)的探究.所以為了改變這一情況，教師就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將課堂轉(zhuǎn)移到物理實(shí)驗(yàn)室之中，讓學(xué)生可以以小組的形式親自的參與到實(shí)驗(yàn)探究之中，并從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師還可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，掌握正確的探究過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)感受物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，提升學(xué)生的合作能力和探究能力.在實(shí)驗(yàn)前，教師要先給學(xué)生宣讀使用物理實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，再讓學(xué)生們認(rèn)真的閱讀打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說(shuō)明書(shū)，然后給學(xué)生們依次劃分實(shí)驗(yàn)小組.在分組結(jié)束后，讓各個(gè)小組的人員按照說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容安裝好實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察有沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)了不合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作，如果有，教師需要馬上糾正.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以在要求學(xué)生們嘗試著找出實(shí)驗(yàn)不合理的地方，再發(fā)揮自己的聰明才智對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn).像這樣，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中親身的參與到實(shí)驗(yàn)之中，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的物理探究能力和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而達(dá)成對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，針對(duì)教學(xué)實(shí)際的不同選擇不同的科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué).同時(shí)，教師要能意識(shí)到物理作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生可以親身的參與進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).