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        高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

        2020-02-24 09:32:37曾玉鳳
        數(shù)理化解題研究 2020年15期
        關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理

        曾玉鳳

        (甘肅省白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué) 730900)

        高中物理核心素養(yǎng)即是指學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一系列物理學(xué)習(xí)探究能力.在如今,新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育,而物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán).所以為了實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),就需要高中物理教師在教學(xué)中能充分挖掘物理的內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的物理課程,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)自己的物理教學(xué)模式進(jìn)行更新,同時(shí)在教學(xué)中,教師還要能認(rèn)識(shí)到物理作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科的本質(zhì),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的物理研究能力與相關(guān)科學(xué)素養(yǎng).

        一、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中,教師往往為了追求教學(xué)效率,而過(guò)多的使用講授法進(jìn)行知識(shí)教學(xué),對(duì)那些本應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究的課程部分,也是采用口頭講述進(jìn)行,這就導(dǎo)致了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中并沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)有真正的理解,也不能達(dá)到對(duì)學(xué)生相關(guān)物理能力的培養(yǎng)作用,進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)中由于教師單一枯燥的教學(xué)方法,導(dǎo)致對(duì)物理的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣.為了改變這一現(xiàn)狀,高中物理教師在教學(xué)中需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行革新,結(jié)合多媒體教具,幫助學(xué)生來(lái)理解抽象的物理知識(shí),同時(shí)還要能重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中敢于質(zhì)疑、敢于推敲的意識(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí).

        例如,在進(jìn)行《摩擦力》這一課的教學(xué)時(shí),若教師只是用口頭講解來(lái)進(jìn)行這一課的內(nèi)容,學(xué)生可能很難理解為什么摩擦力的方向總是與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反,更不能理解為什么物體靜止不動(dòng),但其受到的摩擦力卻可以發(fā)生變化.所以教師可以借助多媒體教具來(lái)開展這一課的教學(xué),并可以提前用相應(yīng)的教學(xué)軟件制作小物塊在不光滑平面上移動(dòng)的動(dòng)畫,在其中加上文字注釋,然后教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫的觀看來(lái)幫助學(xué)生理解摩擦力相關(guān)的內(nèi)容.除此之外,教師還可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,帶上所需要的儀器,讓學(xué)生親身感受下影響摩擦力大小的因素.

        二、改革物理教學(xué)模式,加強(qiáng)科學(xué)方法教育

        在過(guò)去,物理課程的學(xué)習(xí)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)概念的理解與記憶,卻忽視了對(duì)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力、總結(jié)能力、推理能力等研究能力的培養(yǎng).這造成學(xué)生在學(xué)完物理之后,知識(shí)能根據(jù)教師的展示“依葫蘆畫瓢”的進(jìn)行題目的解答,而不能對(duì)知識(shí)做到真正的應(yīng)用,并且遇到了一些需要學(xué)生自己推理分析的難題時(shí),學(xué)生就會(huì)感覺(jué)無(wú)從入手.為了改變這一情況,增強(qiáng)學(xué)生的物理研究能力,就需要教師在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進(jìn)行革新,打破傳統(tǒng)的以概念為主的物理教學(xué)模式,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地選擇情境教學(xué)、互動(dòng)課堂、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生對(duì)物理有更深刻的認(rèn)識(shí).

        例如,在《研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這一課的教學(xué)中,若教師只是用單純的概念講解,學(xué)生雖然可以明白平拋運(yùn)動(dòng)的原理和表現(xiàn),但其對(duì)這一知識(shí)的印象卻往往不夠深刻,且不能使學(xué)生真正做到運(yùn)用這一課學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題.所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用活動(dòng)教學(xué)的方法來(lái)開展這一課的教學(xué).教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上,讓一名學(xué)生拋出一個(gè)圓球,然后讓其他學(xué)生記錄圓球飛出的距離,再改變學(xué)生將圓球拋出的高度與力度,測(cè)算影響平拋運(yùn)動(dòng)飛行的因素.又比如在《重力勢(shì)能》這一課的教學(xué)中,物理教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找一些生活中的實(shí)例,讓學(xué)生感受重力勢(shì)能的存在,幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解.教師可以向?qū)W生展示一張圖片,從高空墜落的雞蛋將混凝土地面砸出了一個(gè)坑,讓學(xué)生感受雞蛋的能量從何而來(lái).從來(lái)引入課程的內(nèi)容.象這樣,在高中物理教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以有效地避免因教法單一對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成的影響,提升物理教學(xué)的效果,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

        三、增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

        讓學(xué)生親身參與物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,教師使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候較少,及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),也往往是以演示實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行,這就導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足,也無(wú)法獨(dú)立的開展對(duì)物理知識(shí)的探究.所以為了改變這一情況,教師就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將課堂轉(zhuǎn)移到物理實(shí)驗(yàn)室之中,讓學(xué)生可以以小組的形式親自的參與到實(shí)驗(yàn)探究之中,并從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,教師還可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作,掌握正確的探究過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

        例如,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》時(shí),教師可以讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)感受物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,提升學(xué)生的合作能力和探究能力.在實(shí)驗(yàn)前,教師要先給學(xué)生宣讀使用物理實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng),再讓學(xué)生們認(rèn)真的閱讀打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說(shuō)明書,然后給學(xué)生們依次劃分實(shí)驗(yàn)小組.在分組結(jié)束后,讓各個(gè)小組的人員按照說(shuō)明書的內(nèi)容安裝好實(shí)驗(yàn)裝置,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要注意觀察有沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)了不合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作,如果有,教師需要馬上糾正.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以在要求學(xué)生們嘗試著找出實(shí)驗(yàn)不合理的地方,再發(fā)揮自己的聰明才智對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn).像這樣,讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中親身的參與到實(shí)驗(yàn)之中,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的物理探究能力和實(shí)踐操作能力,進(jìn)而達(dá)成對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

        綜上所述,在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng),需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索,針對(duì)教學(xué)實(shí)際的不同選擇不同的科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué).同時(shí),教師要能意識(shí)到物理作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科的本質(zhì),讓學(xué)生可以親身的參與進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)之中,從而增強(qiáng)學(xué)生的物理探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

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