曾玉鳳

(甘肅省白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué) 730900)

高中物理核心素養(yǎng)即是指學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成的一系列物理學(xué)習(xí)探究能力.在如今，新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán).所以為了實現(xiàn)教師對學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要高中物理教師在教學(xué)中能充分挖掘物理的內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的物理課程，結(jié)合教學(xué)實際，對自己的物理教學(xué)模式進行更新，同時在教學(xué)中，教師還要能認(rèn)識到物理作為實驗學(xué)科的本質(zhì)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以通過對物理學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理研究能力與相關(guān)科學(xué)素養(yǎng).

一、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師往往為了追求教學(xué)效率，而過多的使用講授法進行知識教學(xué)，對那些本應(yīng)該讓學(xué)生進行探究的課程部分，也是采用口頭講述進行，這就導(dǎo)致了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中并沒有對物理知識有真正的理解，也不能達到對學(xué)生相關(guān)物理能力的培養(yǎng)作用，進而在物理學(xué)習(xí)中由于教師單一枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致對物理的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣.為了改變這一現(xiàn)狀，高中物理教師在教學(xué)中需要對自己的教學(xué)方法進行革新，結(jié)合多媒體教具，幫助學(xué)生來理解抽象的物理知識，同時還要能重視實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中敢于質(zhì)疑、敢于推敲的意識，并鼓勵學(xué)生對實驗進行大膽的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí).

例如，在進行《摩擦力》這一課的教學(xué)時，若教師只是用口頭講解來進行這一課的內(nèi)容，學(xué)生可能很難理解為什么摩擦力的方向總是與物體相對運動的方向相反，更不能理解為什么物體靜止不動，但其受到的摩擦力卻可以發(fā)生變化.所以教師可以借助多媒體教具來開展這一課的教學(xué)，并可以提前用相應(yīng)的教學(xué)軟件制作小物塊在不光滑平面上移動的動畫，在其中加上文字注釋，然后教師讓學(xué)生通過對動畫的觀看來幫助學(xué)生理解摩擦力相關(guān)的內(nèi)容.除此之外，教師還可以發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，帶上所需要的儀器，讓學(xué)生親身感受下影響摩擦力大小的因素.

二、改革物理教學(xué)模式，加強科學(xué)方法教育

在過去，物理課程的學(xué)習(xí)往往強調(diào)對相關(guān)概念的理解與記憶，卻忽視了對學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力、總結(jié)能力、推理能力等研究能力的培養(yǎng).這造成學(xué)生在學(xué)完物理之后，知識能根據(jù)教師的展示“依葫蘆畫瓢”的進行題目的解答，而不能對知識做到真正的應(yīng)用，并且遇到了一些需要學(xué)生自己推理分析的難題時，學(xué)生就會感覺無從入手.為了改變這一情況，增強學(xué)生的物理研究能力，就需要教師在教學(xué)中對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進行革新，打破傳統(tǒng)的以概念為主的物理教學(xué)模式，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際靈活地選擇情境教學(xué)、互動課堂、問題導(dǎo)學(xué)等多種教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，從而使學(xué)生對物理有更深刻的認(rèn)識.

例如，在《研究平拋運動的規(guī)律》這一課的教學(xué)中，若教師只是用單純的概念講解，學(xué)生雖然可以明白平拋運動的原理和表現(xiàn)，但其對這一知識的印象卻往往不夠深刻，且不能使學(xué)生真正做到運用這一課學(xué)到的知識來解決實際的問題.所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用活動教學(xué)的方法來開展這一課的教學(xué).教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上，讓一名學(xué)生拋出一個圓球，然后讓其他學(xué)生記錄圓球飛出的距離，再改變學(xué)生將圓球拋出的高度與力度，測算影響平拋運動飛行的因素.又比如在《重力勢能》這一課的教學(xué)中，物理教師可以結(jié)合教學(xué)實際尋找一些生活中的實例，讓學(xué)生感受重力勢能的存在，幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的理解.教師可以向?qū)W生展示一張圖片，從高空墜落的雞蛋將混凝土地面砸出了一個坑，讓學(xué)生感受雞蛋的能量從何而來.從來引入課程的內(nèi)容.象這樣，在高中物理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)實際選擇合適科學(xué)教學(xué)方法進行教學(xué)，可以有效地避免因教法單一對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成的影響，提升物理教學(xué)的效果，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

三、增強物理實驗教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

讓學(xué)生親身參與物理實驗的探究過程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師使用實驗教學(xué)的時候較少，及時開展實驗教學(xué)，也往往是以演示實驗的形式進行，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的實踐能力嚴(yán)重不足，也無法獨立的開展對物理知識的探究.所以為了改變這一情況，教師就應(yīng)該在實驗教學(xué)中將課堂轉(zhuǎn)移到物理實驗室之中，讓學(xué)生可以以小組的形式親自的參與到實驗探究之中，并從實驗的過程中體會科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)物理知識的過程，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并且在實驗教學(xué)之中，教師還可以幫助學(xué)生糾正錯誤的實驗操作，掌握正確的探究過程，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)實驗《用打點計時器測速度》時，教師可以讓學(xué)生通過親身參與實驗的方式來感受物理實驗探究的過程，提升學(xué)生的合作能力和探究能力.在實驗前，教師要先給學(xué)生宣讀使用物理實驗室的注意事項，再讓學(xué)生們認(rèn)真的閱讀打點計時器的說明書，然后給學(xué)生們依次劃分實驗小組.在分組結(jié)束后，讓各個小組的人員按照說明書的內(nèi)容安裝好實驗裝置，進行實驗探究.在學(xué)生進行實驗時，教師要注意觀察有沒有學(xué)生出現(xiàn)了不合標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作，如果有，教師需要馬上糾正.當(dāng)實驗結(jié)束后，教師可以在要求學(xué)生們嘗試著找出實驗不合理的地方，再發(fā)揮自己的聰明才智對實驗進行改進.像這樣，讓學(xué)生在進行實驗學(xué)習(xí)的過程中親身的參與到實驗之中，可以有效地增強學(xué)生的物理探究能力和實踐操作能力，進而達成對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索，針對教學(xué)實際的不同選擇不同的科學(xué)教學(xué)方法進行教學(xué).同時，教師要能意識到物理作為實驗學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生可以親身的參與進物理實驗之中，從而增強學(xué)生的物理探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).