文/佛山市順德區(qū)容桂小學(xué) 楊潤懿

記得王小波在《沉默的大多數(shù)》里面一句話，“人和人之間是不平等的，其中最重要的，是人與人之間有知識(shí)的差異”，而小組合作學(xué)習(xí)之所以成型，就是要承認(rèn)組員之間的差異性，而寫作的差異性更大，很多孩子根本就不知道何為寫作，寫作有何樂趣，每每遇到作文課，都是最為痛苦的事情，如何化痛苦為快樂學(xué)習(xí)，是作文教學(xué)亟待解決的問題。而小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)如果使用的好，無疑會(huì)突破這一瓶頸。

首先，作文可以合作寫，而如何合作呢？我班級(jí)的小組合作組員每組有四個(gè)，我先會(huì)遵循“組外同構(gòu)，組內(nèi)異質(zhì)”的大前提編排小組，每個(gè)小組，必定會(huì)分一個(gè)書寫工整、字跡漂亮的同學(xué)進(jìn)入該小組，以監(jiān)督同學(xué)們的書寫，寫字在作文教學(xué)中，重要性不言而喻，這個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)作文里面的書寫監(jiān)督，誰寫的字跡潦草，就由這位同學(xué)進(jìn)行評(píng)定獎(jiǎng)懲等工作，書寫好的同學(xué)，優(yōu)先進(jìn)行優(yōu)秀作文評(píng)選，書寫可以在課堂外延伸，比如，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)每天完成一頁鋼筆字字帖的臨摹，然后由這位組長進(jìn)行查閱，每天堅(jiān)持檢查，給理想一點(diǎn)時(shí)間，作文書寫提高了，自然就會(huì)得分高些。這雖然比較繁瑣，但孩子們養(yǎng)成了書寫認(rèn)真、工整的好習(xí)慣后，對(duì)作文是很有大幫助的。“字如其人”，我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，不斷進(jìn)行強(qiáng)化，孩子們果真會(huì)為這個(gè)“其人”狠下功夫。只要孩子們肯練字了，作文教學(xué)開展才開始了萬里長征第一步。

其次，我在每個(gè)組內(nèi)必定安排一個(gè)平時(shí)課外閱讀量大的同學(xué)，他們要么家里藏書量大，可隨時(shí)提供書籍，他們會(huì)隨時(shí)蹦出幾句格言、名言名語，能隨時(shí)講述故事，這樣的人作為組內(nèi)的一位成員，會(huì)提供很多寫作素材，會(huì)增加很多寫作活躍的因子。班上有一個(gè)孩子，喜歡看《紅巖》，我就講一些關(guān)于紅巖的故事，引導(dǎo)他增加閱讀的積極性，結(jié)果他經(jīng)常帶動(dòng)小伙伴進(jìn)行課外閱讀。在寫作前，由該位學(xué)生提供相關(guān)的寫作素材，從而激發(fā)孩子們的寫作熱情，避免寫作沒內(nèi)容可寫的毛病，久而久之，這位同學(xué)也會(huì)帶動(dòng)其他三個(gè)組員積極看書。寫作其實(shí)就是閱讀大量書籍后的一種反饋，沒有大量閱讀課外名著，是很難寫出好文章的。讀書，在這個(gè)時(shí)代，能安靜一個(gè)人的靈魂，不要以為孩子們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，就剝奪孩子們閱讀課外書籍的權(quán)利。我的每周新書上榜書架里，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ吭骄W(wǎng)購買當(dāng)下最暢銷的書籍，放在教室的讀書角里面，而這項(xiàng)工作，就是由各組的閱讀量大的同學(xué)開展。

第三，我會(huì)把對(duì)寫作缺乏興趣的人安排到寫作活躍的小組里面去，在寫作的時(shí)候，讓他去幫助查字典，對(duì)其他三個(gè)人不會(huì)寫的字進(jìn)行查閱，這項(xiàng)工作看起來很不合理，其實(shí)，是讓這位同學(xué)動(dòng)起來，通過合作，產(chǎn)生寫作的樂趣。沉默寡言的人更忌憚寫作，四人寫作小組一確立，分工明確，誰擬提綱好，誰組織開頭結(jié)尾，誰提出寫作的思路，誰提供寫作的素材，誰分享四人的勞動(dòng)成果點(diǎn)評(píng)，誰給分?jǐn)?shù)，都預(yù)先有準(zhǔn)備，合作時(shí)間大概五分鐘，剩下的時(shí)間，大家獨(dú)自完成自己的寫作，評(píng)價(jià)作文放到課外時(shí)間。

第四，合作寫作小組的作文展示，也是很重要的一環(huán)。我們班級(jí)分十二個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組名都很明確，同時(shí)每個(gè)組都有自己的組內(nèi)作文集，我印象深刻的是，有幾部詩歌集，雖然稚嫩，但寫的十分有想象力，其中幾篇參加廣東省小學(xué)生詩歌節(jié)和順德小學(xué)生詩歌節(jié)的，均獲一等獎(jiǎng)。我把四人中寫的最好的作文叫家長們都打印出來，每周一篇，當(dāng)然，四人中，最少要有一人的文章被選中，即使很一般，也要叫小組組員合作修改好，以便增加那位比較不愿寫作同學(xué)的信心，學(xué)期中途或者學(xué)期結(jié)束時(shí)裝訂成冊(cè)，編排好目錄，取一個(gè)作文集的名稱，比如小草集、夜航船、拓荒、星月集等，這樣，每個(gè)小組都有自己的出版物，每個(gè)小組的作文集進(jìn)行組外交流，資源共享，展出后，開家長會(huì)時(shí)也可以拿給家長分享，這極大地激發(fā)了同學(xué)們的寫作熱情。當(dāng)然，小組合作寫作教學(xué)不單在課堂，還可在課外進(jìn)行。

總之，小組合作的作文教學(xué)，教師需要多開動(dòng)思維，把學(xué)生的寫作熱情調(diào)動(dòng)起來，那么，作文教學(xué)的成績必然會(huì)提升。