譚 勇

(四川省廣元外國語學(xué)校 628000)

高中是學(xué)生自主思想基本形成的重要時期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足其思維方式與學(xué)習(xí)方法，因此，教師要保持自身開放的教學(xué)視野，及時對教學(xué)過程進(jìn)行反思性總結(jié)與評價，應(yīng)用合理手段調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供合理舒適的課堂情境.

一、注重理論研究，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)

理論是認(rèn)知與實踐有效結(jié)合的前提，也是教師反思性教學(xué)順利開展的思想基礎(chǔ)，對增強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)有著重要的指導(dǎo)作用.在高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，部分教師將主要精力放在如何傳授學(xué)生知識以及發(fā)展能力上，卻往往忽視了自身專業(yè)能力的提升，以致于教師授課內(nèi)容追趕不上學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，長此以往容易使教師專業(yè)化形象受損，無法正常組織教學(xué)活動.因此，教師作為教育工作的實踐者，要將專業(yè)的基礎(chǔ)知識與能力技巧作為必備素質(zhì)之一，平時加強(qiáng)學(xué)術(shù)理論的深入研究，化被動為主動，實現(xiàn)教師形象由經(jīng)驗型向反思型的成功轉(zhuǎn)變，在學(xué)生心目中樹立教師專業(yè)化形象.

例如在《空間向量與立體幾何》這一章節(jié)中學(xué)習(xí)如何用向量表示立體幾何時，教學(xué)目標(biāo)為掌握向量對幾何證明與運算中的應(yīng)用，教師通過反思性教學(xué)可按如下步驟展開教學(xué).首先，改變以往開門見山式重點講解，通過所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與簡單例題做一個復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“線段如何用向量表示以及向量積的運算公式”，引發(fā)學(xué)生思考，使其進(jìn)行知識回顧的同時輕松過渡到本課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中.其次，重視理論講解與例題練習(xí)相結(jié)合，不要只學(xué)知識或只做題，只有二者有效結(jié)合才能保證學(xué)生最大程度地運用知識，從而加深理論認(rèn)知，提高實踐能力.最后，在課程結(jié)束時為學(xué)生提供五分鐘的反思時間，教師通過在教室來回走動與學(xué)生有效溝通為其解答疑惑，用專業(yè)的知識理論去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，并為其指出針對性指導(dǎo)意見，增強(qiáng)學(xué)生知識認(rèn)知的同時樹立自身良師益友的專業(yè)化形象.

二、反思教學(xué)過程，總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗

反思性教學(xué)是依靠教師及時反思教學(xué)過程并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)化課程設(shè)計而具體展開的.教師作為教育事業(yè)的實踐者，其自身成長過程是由不斷反思、累積經(jīng)驗共同組成的，因此，教師在教學(xué)實踐中要重視對課堂教學(xué)的及時反思，可以通過建立反思筆記從教育理念的踐行程度、教學(xué)實際與目標(biāo)存在的差距、教師授課的內(nèi)心感受、學(xué)生對知識講解的反應(yīng)水平以及對未來教學(xué)展開的期望等方面進(jìn)行總結(jié).教師要認(rèn)識到不同方面的反思是不同的，而要想提高整體教學(xué)水平，必須綜合考量上述教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來從整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計.

例如在進(jìn)行用向量表示立體幾何的課程講解時，教師可以從以下幾方面著手總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗：首先，依據(jù)復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生對知識填空的反應(yīng)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實程度；其次，根據(jù)學(xué)生對例題的完成狀況以及上課的注意力集中度，教師可以從中反思現(xiàn)有教學(xué)方式是否能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂注意力，如果存在大部分學(xué)生精神狀態(tài)不是很積極的狀況，教師就要從教學(xué)工具與情境等方面尋找問題，為活躍課堂氣氛提供教學(xué)保障.最后，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的批改來進(jìn)一步掌握學(xué)生的課堂吸收水平，并依據(jù)學(xué)生的個性特點為其制定合適的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)其個性化發(fā)展.另外，教師要周期性對教學(xué)總體過程進(jìn)行反思，比如“這一周的教學(xué)目標(biāo)是否全部達(dá)成”、“學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)知識”等，并將日常所見的教學(xué)現(xiàn)象與內(nèi)心感悟一一寫下，為日后教學(xué)順利開展制定良好的發(fā)展方向與經(jīng)驗教訓(xùn).

三、教師互幫互助，創(chuàng)造優(yōu)良反思氛圍

教師之間的互相觀摩、交流探討是反思型教學(xué)順利實施的具體表現(xiàn)，對開拓教師教學(xué)視野、改進(jìn)自身教學(xué)方法有著重要指導(dǎo)意義.教師在日?；顒又锌梢远ㄆ谌ビ^摩其他教師授課方式，從中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，為提高自身教學(xué)水平提供新的授課思路與借鑒，既能增強(qiáng)教師之間的交流協(xié)作性，又能創(chuàng)造優(yōu)良的整體反思氛圍，促進(jìn)教師集體進(jìn)行反思性教學(xué)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展提供良好的師資力量.因此，學(xué)校教研組可以定期組織反思教學(xué)研討會、優(yōu)秀教師評比大賽、教師互相聽課學(xué)習(xí)等活動來為教師創(chuàng)造反思環(huán)境，從而啟發(fā)教師對教學(xué)設(shè)計的新思路，為構(gòu)建符合學(xué)生特點與自身水平的特色化教學(xué)體系創(chuàng)造有利條件.

例如學(xué)校組織部分教師去外地學(xué)校聽課，結(jié)束之后對這部分教師布置上“公開指導(dǎo)課”的任務(wù)，組織其余教師以聽眾的身份聆聽報告，并規(guī)定每位教師之后上交聽課感言，從授課教師教學(xué)過程中提取優(yōu)秀的教學(xué)理念、教學(xué)方法，根據(jù)自身理解對其中存在的欠缺之處提出意見，最后對如何應(yīng)用上述經(jīng)驗結(jié)合自身教學(xué)特點進(jìn)行課程設(shè)計做大體規(guī)劃.另外，教師不要完完全全地套用其他教師的教學(xué)模式，還應(yīng)依據(jù)自班學(xué)生的整體水平進(jìn)行整體設(shè)計，為學(xué)生更好吸收知識、減輕自身備課負(fù)擔(dān)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以此來提高教學(xué)反思成果.

結(jié)語：反思是得出正確結(jié)論、獲得成功經(jīng)驗的重要前提，教師在教學(xué)中有效應(yīng)用反思性教學(xué)對優(yōu)化課程設(shè)計、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用.加之教育信息化時代促進(jìn)教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展，教師要以先進(jìn)的教學(xué)視野反思已有教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，在知識傳授的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力.另外，教師還要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從學(xué)生的個性特點出發(fā)，創(chuàng)造符合學(xué)生需求的特色化教學(xué)方式，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)高水平發(fā)展做有利的教學(xué)保障.