龔麗娟

(江蘇省海門市能仁中學(xué) 226100)

物理學(xué)科是一門知識(shí)點(diǎn)之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系性的學(xué)科，同一模塊內(nèi)的公式以及知識(shí)點(diǎn)之間可以相互推導(dǎo)的這種強(qiáng)大的相互關(guān)聯(lián)性是同為理科學(xué)科的化學(xué)以及生物所不具有的，而這種特性也在解題時(shí)給予了學(xué)生們極大的發(fā)揮范圍和空間，這也就是物理習(xí)題通常不止一種解題方法的由來(lái).然而，在實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們卻很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的物理解題能力相對(duì)而言比較低下，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌控能力并不是很強(qiáng)，而對(duì)于生活中常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生們也很難將之與課堂上所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系在一起，這些都是學(xué)生們創(chuàng)新能力不強(qiáng)的表現(xiàn).因此我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

一、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，有著更加生動(dòng)、直觀的優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)也使得開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了一種能夠更有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式.然而形式的輕松并不會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有著本質(zhì)上的提升，想要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是通過(guò)富有趣味性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的興趣.同時(shí)，我們也能夠通過(guò)將學(xué)生們分別組成數(shù)個(gè)不同的小組，以小組分工或是競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，堅(jiān)持教育中的以人為本，以學(xué)生們之間的交流和碰撞來(lái)使得課堂氛圍更加活躍和富有趣味性.這也能夠幫助學(xué)生們理解在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的進(jìn)步往往是由人與人之間的相互交織促進(jìn)，而不是每個(gè)人獨(dú)立為之.

趣味實(shí)驗(yàn)與上文提到的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，其使用的工具往往是我們生活中隨處可見的物品，其目的性也更多的體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面.例如：在光的折射這一課的教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生們，我將要教會(huì)大家一個(gè)發(fā)家致富的小魔術(shù)-——將一枚硬幣變成兩個(gè).這瞬間吸引了同學(xué)們的興趣和目光.緊接著，我讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的玻璃杯，并將硬幣放進(jìn)杯子里，加入少量水后抬到眼前觀察.這時(shí)下面的學(xué)生發(fā)出了“真的有兩個(gè)啊”的感嘆.這時(shí)由于光的折射產(chǎn)生的視覺誤差.我便如此告訴學(xué)生們其中的物理學(xué)原理.通過(guò)進(jìn)行這種簡(jiǎn)易的趣味性小試驗(yàn)，學(xué)生們可以更清楚的認(rèn)知光的折射，同時(shí)對(duì)日常事務(wù)中所包含的物理知識(shí)也產(chǎn)生了一定的興趣.

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)之一.實(shí)驗(yàn)教學(xué)大體上可以被劃分為兩點(diǎn)，一是教師通過(guò)在課堂講解，向?qū)W生們展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程以提升學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；二是通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)用以及鍛煉他們的實(shí)踐能力.二者雖然都可以培養(yǎng)學(xué)生們的物理實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)加深理解，但我在這里要重點(diǎn)論述第二點(diǎn).通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們能夠有效鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，然而其作用不應(yīng)當(dāng)止步于此，我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也可以讓學(xué)生們?cè)囍\(yùn)用手邊的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)解決具體問題，在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間也是一節(jié)課45分鐘，然而考綱中所要求學(xué)生們掌握的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，而且實(shí)驗(yàn)流程較短，重復(fù)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)際上造成了學(xué)生們?cè)囼?yàn)時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中喪失學(xué)習(xí)興趣.因此，我在進(jìn)行測(cè)量電壓以及電流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，對(duì)于那些已經(jīng)很好地完成了實(shí)驗(yàn)步驟，并且在時(shí)間上仍然有節(jié)余的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，試著使用手邊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行電阻的測(cè)量和計(jì)算.通過(guò)這種方式，學(xué)生們對(duì)于抽象化的習(xí)題進(jìn)行了具體的操作，并以此更加熟練了對(duì)于電流表以及電壓表的應(yīng)用，以此來(lái)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新水平以及能力.

三、適當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展

學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和對(duì)物理學(xué)科的理解能力會(huì)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而逐漸提升，因此，在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行提前學(xué)習(xí)或是拓展學(xué)習(xí).同時(shí)我們也需要認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)時(shí)間終究是有限的，而適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們參加課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足.這樣做能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)后面的課程之前就對(duì)于課程內(nèi)容有一定了解，也有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和融會(huì)貫通.

例如，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生們使用電流表測(cè)量電流的任務(wù)結(jié)束后，我們就可以引導(dǎo)一部分學(xué)有余力的學(xué)生去思考如何使用電流表來(lái)測(cè)量電阻，或是提前向他們講解電壓表的使用方式和注意事項(xiàng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行深入思考以及主動(dòng)預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容.

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，在一定程度上我們可以將之看成學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力.課本知識(shí)具有高度的抽象性以及理論性，然而學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)以及考試當(dāng)中所遇到的題目大多是以具體情境作為背景，這一由理論向?qū)嶋H的跨越依靠的是學(xué)生們的思考以及理解能力.因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考能力以及實(shí)際運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中向?qū)W生們提出具有思考價(jià)值以及需要他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的問題，采取設(shè)問式教學(xué)的模式，來(lái)誘使學(xué)生們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和研究，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力.

例如，在對(duì)于物態(tài)變化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就向?qū)W生們提出了“請(qǐng)問冬天時(shí)，玻璃窗內(nèi)側(cè)的霜是由于什么原理形成的？”我們需要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是，這種現(xiàn)象的形成雖然在原理上是相同的，然而其形成過(guò)程確實(shí)有著很大的區(qū)別.通過(guò)對(duì)于這一問題進(jìn)行解答，我們能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于問題的思考能力，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)對(duì)于具體情況應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體分析，不用固定式的思維方法，而應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新式的思維方法對(duì)于問題進(jìn)行思考，以此，讓學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}的同時(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高.

總之，初中物理教學(xué)所承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是幫助學(xué)生了解本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過(guò)課堂內(nèi)容使學(xué)生們養(yǎng)成理性思考的思維習(xí)慣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.