胡 健

(江蘇省連云港市東海縣張灣中學(xué) 222343)

伴隨著新課改的不斷深入，需要數(shù)學(xué)教師更加注重課堂教學(xué)的有效性.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力培養(yǎng)的力度，并為學(xué)生營(yíng)造出愉快和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.從而，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建出屬于自己學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo).

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)比較開(kāi)放的課堂，而大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降.并且，教師缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，導(dǎo)致單調(diào)的課堂教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心理，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

另外，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性地占據(jù)課堂的中心地位，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)接受狀態(tài)下，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不理解的問(wèn)題也缺乏了討論的熱情，使數(shù)學(xué)教學(xué)停留于表面，起到了反作用的效果.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的策略

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要確保在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并且使學(xué)生能夠全面地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效性的課堂.因此，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中.所以，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，能夠引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生在特定的情境中全身心投入進(jìn)課堂中，保障學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果.

例如在蘇科版《展開(kāi)與折疊》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多面體與它們的展開(kāi)圖關(guān)系，豐富學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.首先，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出幾何體的展開(kāi)與折疊動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到這些幾何體的平面展開(kāi)圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，使學(xué)生在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠自主地回憶起幾何體的展開(kāi)與折疊后形狀.其次，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)置難度適中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠自主地辨認(rèn)出一些幾個(gè)體的側(cè)面展開(kāi)圖，讓學(xué)生能夠通過(guò)克服困難的經(jīng)歷和獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而直接增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)探究

在新課改的教育理念下，數(shù)學(xué)教師要更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分地體會(huì)到課堂的主體地位.因此， 數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生組織一些適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手操作獲得結(jié)果，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還促使每一位學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而營(yíng)造出一個(gè)愉快輕松的數(shù)學(xué)課堂，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.

例如在蘇科版《確定與不確定》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生理解不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件的具體描述，讓學(xué)生從對(duì)概率的感受拓展到生活中人、事、物，進(jìn)行人文培育，為學(xué)生滲透辯證唯物主義價(jià)值觀.首先，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠掌握三個(gè)事件的概念，能形成自己獨(dú)有的對(duì)概念的理解.其次，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生真實(shí)地感受到知識(shí)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想和推理.所以，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行摸彩球的活動(dòng)，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解和掌握，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要徹底地將課堂還給學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果.學(xué)生在小組合作交流中能夠不斷地產(chǎn)生出思維的碰撞，互相學(xué)習(xí)和借鑒他人的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).并且，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠展開(kāi)激烈的討論，有效的活躍了課堂的氛圍，使學(xué)生能夠建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)效率.

例如在蘇科版《物體位置的確定》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生會(huì)描述物體運(yùn)動(dòng)的路徑，能夠會(huì)用變化的數(shù)量描繪物體位置的變化，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力.因此，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單位，討論在生活中確定位置的一些辦法，并且在地圖上，利用方位角及到中心的距離，嘗試說(shuō)出不同位置的經(jīng)緯度.從而使學(xué)生能夠互相交流自己的想法和判斷的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，繼而達(dá)到有效性課堂構(gòu)建的目的.

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果.通過(guò)數(shù)學(xué)教師所精心設(shè)計(jì)的多種不同教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的記憶.從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到進(jìn)一步的提升，繼而達(dá)到有效性課堂構(gòu)建的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.