袁成建

(江蘇省南通市北城中學(xué) 226000)

分層走位教學(xué)突破了傳統(tǒng)座位固定，“一刀切”教學(xué)模式的弊端，給學(xué)生提供更多交流與的機(jī)會(huì)，很好的活躍課堂氣氛，尤其不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助各水平的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的自信，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣.

一、做好調(diào)查，充分準(zhǔn)備

為掌握分層走位教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)興趣情況，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查，做好充分準(zhǔn)備，掌握未實(shí)施分層走位教學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣狀況，給制定分層走位教學(xué)策略提供有效依據(jù).一方面，制定評(píng)估學(xué)生興趣的指標(biāo)，主要包括專(zhuān)心聽(tīng)講學(xué)生的比例、積極回答問(wèn)題學(xué)生的比例、認(rèn)真討論學(xué)生的比例等.同時(shí)通過(guò)與學(xué)生溝通交流，掌握各層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況.另一方面，為更好地掌握分層教學(xué)實(shí)施前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上應(yīng)多次、認(rèn)真觀察，及時(shí)收集相關(guān)的數(shù)據(jù).同時(shí)結(jié)合與學(xué)生交流的情況，從整體上把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣.

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)第一、二、三單元后，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科以及要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基本的掌握，因此是否對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣便顯現(xiàn)出來(lái).在前三個(gè)單元授課中，結(jié)合制定的指標(biāo)，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，收集相關(guān)資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行分析與評(píng)估，基本掌握了分層教學(xué)實(shí)施前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低.

分析結(jié)果顯示，20%的學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)興趣較為濃厚，45%的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般，30%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，5%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低.分析得知引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差異的因素較多，包括學(xué)生的接受能力、教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身因素等.

二、結(jié)合實(shí)際，制定方案

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，制定分層走位教學(xué)方案，具體應(yīng)注重以下兩方面內(nèi)容的落實(shí)：一方面，為學(xué)生進(jìn)行合理分層.認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、測(cè)試成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量等.將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次.其中A層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、接受能力較強(qiáng)、測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀、作業(yè)能夠高質(zhì)量的完成.B層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)中等、接受能力一般、測(cè)試成績(jī)良好、作業(yè)質(zhì)量中等.C層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受能力較弱、測(cè)試成績(jī)及作業(yè)質(zhì)量較差.另一方面，結(jié)合分層結(jié)果合理劃分班級(jí)座位，要求同一層次的學(xué)生其中坐在某一區(qū)域.

基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣掌握的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備在初中化學(xué)四、五、六單元授課中，開(kāi)展分層走位教學(xué)工作.結(jié)合上文中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.同時(shí)詳細(xì)制定了具體實(shí)施方案，并向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，對(duì)實(shí)施方案的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，如要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，按照劃分的區(qū)域，在上課前完成“走位”，避免占用課堂時(shí)間.同時(shí)安排一位學(xué)生輔助統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù).

結(jié)合相關(guān)理論，在準(zhǔn)確把握初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并認(rèn)真總結(jié)了以往授課經(jīng)驗(yàn)，確定了分層走位教學(xué)的最終方案.同時(shí)，與其他教師分享該方案，得到了其他教師的肯定，認(rèn)為該方案可行.在該方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了充分的備課，為分層走位教學(xué)的實(shí)施好良好條件.

三、做好引導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)

為保證分層走位教學(xué)工作的順利實(shí)施，授課中應(yīng)做好引導(dǎo)，確保學(xué)生聽(tīng)從安排，以真實(shí)的反映出實(shí)施分層走位教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的改變情況.一方面，將不同層次學(xué)生的座位區(qū)域，張貼在班級(jí)公布欄中.允許同一層次的學(xué)生在指定區(qū)域內(nèi)的座位可以變動(dòng)，體現(xiàn)“走位”特點(diǎn).同時(shí)要求學(xué)生在“走位”時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)工具，不得隨意翻動(dòng)原座位學(xué)生的學(xué)習(xí)資料與工具.另一方面，按照教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃開(kāi)展授課活動(dòng)，做好學(xué)生相關(guān)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì).同時(shí)，通過(guò)走下講臺(tái)與學(xué)生交流，掌握其在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

為充分發(fā)揮分層走位教學(xué)的作用，嚴(yán)格按照制定的方案進(jìn)行，尤其在一些細(xì)節(jié)上進(jìn)行了謹(jǐn)慎的安排.如在回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生舉手示意誰(shuí)愿意回答，保證了統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性.另外，通過(guò)與學(xué)生談話，可明顯感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與以往明顯不同，認(rèn)為分層走位教學(xué)較為新穎，因此更加愿意與其他學(xué)生溝通，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技巧.

運(yùn)用分層走位教學(xué)開(kāi)展工作時(shí)，可感覺(jué)到課堂有明顯的變化，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性更為高漲，討論問(wèn)題更為熱烈.依據(jù)制定的方案，進(jìn)行了多次的分層走位教學(xué)活動(dòng)，并認(rèn)真收集能夠表現(xiàn)學(xué)生興趣的相關(guān)指標(biāo)資料.

四、總結(jié)效果，得出結(jié)論

為充分了解分層走位教學(xué)實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化情況，應(yīng)多次開(kāi)展分層走位教學(xué)活動(dòng)，以掌握更加真實(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，保證得出結(jié)論的正確與合理性.一方面，通過(guò)分析實(shí)施分層走位教學(xué)后上文中的相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容，掌握各項(xiàng)內(nèi)容中學(xué)生所占比例.同時(shí)，在每一項(xiàng)指標(biāo)中詳細(xì)注明比例的增減情況.另外，通過(guò)前后與學(xué)生的溝通，感知學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化.另一方面，結(jié)合分層走位教學(xué)實(shí)施前后數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向與橫向的分析，并將前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變化考慮在內(nèi)，歸納相關(guān)結(jié)論.實(shí)踐表明，初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層走位教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以顯著提高.

通過(guò)在新知識(shí)講解、化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)中，實(shí)施分層走位教學(xué)活動(dòng)，積累了豐富的資料.通過(guò)認(rèn)真分析收集的資料，對(duì)學(xué)生相關(guān)指標(biāo)的比例情況進(jìn)行了計(jì)算，為研究分層走位教學(xué)實(shí)施前后，學(xué)生興趣變化情況提供了有效的證據(jù).

通過(guò)對(duì)比得知，實(shí)施分層走位教學(xué)后，學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)均有了明顯的提升.對(duì)整體的結(jié)果進(jìn)行匯總得出：學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的學(xué)生由20%提高到了35%，學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生由45%提高到了50%，學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生由30%降低至13%，學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生由5%降低至2%.通過(guò)分層教學(xué)前后學(xué)生興趣所占比例情況的改變，表明分層走位教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中不僅可行，而且能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述，分層走位教學(xué)是一個(gè)大膽的教學(xué)模式，其不僅關(guān)注學(xué)生之間的差異，而且通過(guò)“走位”給學(xué)生帶來(lái)很好的學(xué)習(xí)新鮮感，尤其給同水平學(xué)生間的溝通、學(xué)習(xí)提供良好的便利，大大提升了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與滿(mǎn)意度，進(jìn)一步推動(dòng)了初中化學(xué)教學(xué)水平的提高.