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        核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度學(xué)習(xí)策略實(shí)施路徑探究

        2020-02-24 07:29:00倪興奮
        數(shù)理化解題研究 2020年11期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)深度核心

        倪興奮

        (福建省福州市馬尾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 350015)

        當(dāng)前國(guó)家非常重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鍛煉,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,要堅(jiān)持從學(xué)生為本的角度出發(fā),大力地實(shí)施深度學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué),不斷提升教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)有效地培養(yǎng)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

        一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

        近年來(lái),我國(guó)的數(shù)學(xué)教育取得了重要的發(fā)展成績(jī),教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高.但是我們也要看到,在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還存在著一些問(wèn)題,比如,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性還比較匱乏,致使有的學(xué)生無(wú)法明確具體的教學(xué)目標(biāo),從而找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這就在一定程度上影響了后期的學(xué)習(xí).有的老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容滲透時(shí),只是單一地講授,缺乏教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展和學(xué)生的實(shí)際情況不協(xié)調(diào)不匹配,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感受不到興趣.甚至有的老師受教學(xué)大綱的束縛比較嚴(yán)重,看重教學(xué)的進(jìn)度,卻沒(méi)有對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)多是停留在表面,一定程度上制約了學(xué)生的綜合發(fā)展提高.

        二、核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要意義

        教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,一定要切實(shí)地改革改進(jìn),采取多種有效的策略,促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),從而取得理想的教學(xué)成績(jī).一方面,能夠構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)架構(gòu).教師要在新的課改大背景下,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),切實(shí)以有效教學(xué)構(gòu)建為依托,把學(xué)生的全面健康發(fā)展作為主要導(dǎo)向,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極開(kāi)展深度學(xué)習(xí).另一方面,能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).小學(xué)生正處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,因此教師在教學(xué)中,要注意提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),不斷地深化教學(xué).所以,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),就能夠強(qiáng)力促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力得到發(fā)展提升,從而使數(shù)學(xué)課堂真正成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要載體支撐.

        三、核心素養(yǎng)背景下實(shí)施學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略路徑探究分析

        1.強(qiáng)化教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì),營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境.

        核心素養(yǎng)背景下,教師要積極地發(fā)揮課堂的組織設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的作用,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),巧設(shè)問(wèn)題情境,充分激發(fā)出學(xué)生的想象空間,增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生能夠自主自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中.比如,教師可以借助多媒體技術(shù)和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的創(chuàng)新方式,積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)非整數(shù)除法教學(xué),開(kāi)展適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)設(shè)問(wèn).當(dāng)視頻中出現(xiàn)六個(gè)小朋友,只有三個(gè)桃子時(shí),教師可以擇時(shí)提出問(wèn)題,大家想一想,視頻中的小朋友怎么來(lái)進(jìn)行桃子分配啊,每個(gè)人可以分到幾個(gè)桃子?通過(guò)這種形式,就可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并開(kāi)展認(rèn)真的思考,從而為接下來(lái)的深度學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ).對(duì)于教學(xué)中深度教學(xué)資源不足的問(wèn)題,教師還要進(jìn)行積極大膽的開(kāi)發(fā),創(chuàng)新地去實(shí)施教學(xué),讓深度教學(xué)的目標(biāo)得以充分的發(fā)揮,切實(shí)解決師生互動(dòng)較差的問(wèn)題.同時(shí),還要注重自身輔助和服務(wù)作用的發(fā)揮,為學(xué)生數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)積極搭建平臺(tái).

        2.創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn).

        小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性,如果教師只是單純地進(jìn)行知識(shí)講解,往往學(xué)生的興趣不是很高,再加上小學(xué)生年齡尚小,注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通常是難以聽(tīng)清楚弄明白的,這樣就會(huì)使本就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定畏難和抵觸心理的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨雪上加霜的境地.對(duì)此,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的具體學(xué)情,強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生年齡階段特征和心理特點(diǎn)的科學(xué)把握,積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)且有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)起來(lái),切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.比如,教師在講“10以內(nèi)的加減法”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的情境:周末時(shí)爸爸媽媽帶著你去商場(chǎng)買(mǎi)水果,你自己挑選了10個(gè)橘子,爸爸說(shuō)別只挑橘子啊,蘋(píng)果也是非常有營(yíng)養(yǎng)的,于是爸爸從挑好的10個(gè)橘子中拿出6個(gè),又放進(jìn)去4個(gè)蘋(píng)果,問(wèn)蘋(píng)果和橘子加起來(lái)一共有幾個(gè)?面對(duì)這個(gè)情境,多數(shù)學(xué)生都比較熟悉,都有和爸爸媽媽逛商場(chǎng)的經(jīng)歷,就會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題主動(dòng)地去思考解決.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),一定要注意創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性,要讓數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活真正地結(jié)合起來(lái),再深入挖掘情境背后的價(jià)值觀和情感,強(qiáng)力地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

        3.大力開(kāi)展探究活動(dòng),強(qiáng)化探究精神培養(yǎng).

        探究精神是進(jìn)行深度教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ).教師除了講授數(shù)學(xué)知識(shí),還要積極地組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的探究活動(dòng).教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)者和組織者,要強(qiáng)調(diào)并尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性,積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性主動(dòng)性.比如,在講授《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),教師可以拿出一張圓形紙,問(wèn)學(xué)生這張紙上有角嗎,再用手折出一個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)出角的頂點(diǎn)和兩條邊分別在哪里.接著讓小朋友再用手摸一摸折角,看有什么感覺(jué).最后教師再指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作.通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),學(xué)生親身參與其中,提高其動(dòng)手操作能力.在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)隊(duì)列人數(shù)計(jì)算這一問(wèn)題的教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤.基于此,教師可以從班級(jí)中挑選一些學(xué)生,讓他們站成一排,從中任意選擇一名學(xué)生,先從這名學(xué)生開(kāi)始從左至右報(bào)數(shù)為11,再?gòu)倪@名同學(xué)開(kāi)始從右至左進(jìn)行報(bào)數(shù)為16,讓學(xué)生算一算這一排共有多少學(xué)生?很多學(xué)生脫口而出,11+16=27.教師再進(jìn)行點(diǎn)撥,如果這樣計(jì)算的話,你們中間有位同學(xué)報(bào)了兩次數(shù),此時(shí)學(xué)生就能夠明白剛才算法是存的問(wèn)題的.這樣的教學(xué)不僅可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng).同時(shí),教師在課前要充分備課,站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,抓住關(guān)鍵,突出本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性.

        4.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí).

        對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不能局限在簡(jiǎn)單的掌握和了解上,要讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.這不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,更是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn).正如某位著名數(shù)學(xué)家所言,沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生,所以教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性務(wù)必要進(jìn)行鼓勵(lì)和保護(hù),對(duì)于說(shuō)不清楚的學(xué)生,教師也不要輕易地去批評(píng),而是要進(jìn)行耐心的指導(dǎo),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在環(huán)境中活躍起來(lái),敢于提出問(wèn)題、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí).同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際中不斷地積累經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐中去鍛煉、去積累,不能簡(jiǎn)單地依賴?yán)蠋熑ブv去教.學(xué)生每一次的活動(dòng)實(shí)踐、細(xì)節(jié)觀察和思考總結(jié),都是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)建構(gòu)形成的過(guò)程.學(xué)生還要不斷地強(qiáng)化問(wèn)題探究意識(shí),逐漸地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和精神.

        在核心素養(yǎng)理念下,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方式,強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng),真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力.

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