薛亞玲

(山西省運城市芮城縣芮城中學 044600)

在高中物理課堂教學中，良好的教學設計尤為重要，不僅是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是制約課堂教學質(zhì)量的關鍵性因素.只有不斷提升教學設計的科學性、合理性，才能不斷提升課堂教學質(zhì)量，并提升學生的物質(zhì)知識學習水平.據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學設計模式，充分借助同課異構的教學設計方式，不斷提升教學設計的有效性.

一、同課異構概述分析

“同課異構”這一概念至今并未形成一個統(tǒng)一的解釋.所謂的“同課”主要是指內(nèi)容相同的一節(jié)課；“異構”則主要是指不同的教學構思，其中主要包含了教學設計、教學策略、教學方法等.所謂的“同課異構”主要是相同的一節(jié)課，教師結合自身的經(jīng)驗、自身的理解，并用不同的教學方法開展教學.

與傳統(tǒng)的高中物理教學設計相比，同課異構的教學設計模式，在具體應用的過程中，具有三方面的優(yōu)勢：(1)有助于提升教師的教學設計能力.在開展教學設計的時候，教師必須要嚴格按照教學內(nèi)容、學生的特點等，積極開展教學設計，并利用適當?shù)慕虒W方式，對物理課程進行有效的講解，進而形成一個比較完整的教學過程.因此，在開設“同課異構”的教學設計模式下，組織教學活動.同時，在對教學方式、教學重難點進行有效的對比，以促進教師之間進行有效的交流和溝通，進而不斷提升了教師的教學設計能力；(2)有助于教師之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補.在具體教學中，教師的教學經(jīng)驗常常會受到多種因素的限制，以至于影響其教學設計能力和教學方法等.而在“同課異構”活動中，則由多個教師對課程進行講解，并由其共同參與到課程的學習中.在這一過程中，教師之間也相互幫助，并對統(tǒng)一課程教學設計的時候，進行了討論和交流，及時發(fā)現(xiàn)自身中的不足，達到了取長補短的目的；(3)有助于提升高中物理課堂教學質(zhì)量.與傳統(tǒng)教學設計模式相比，通過“同課異構”的活動，在多種教學形式下，進一步促進了教學結構的優(yōu)化，最終有效提升了課堂教學質(zhì)量.

二、“同課異構”用于優(yōu)化高中物理教學設計的策略分析

1.“同課異構”需要激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理課堂教學中，不斷激發(fā)和提升學生的學習興趣，歷來是課堂教學的重點.因為只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能點燃學生的探究欲望，促使學生積極主動參與到高中物理的課堂學習中，進而全面提升高中物理的課堂教學質(zhì)量.在“同課異構”的教學模式下，教師針對同一節(jié)內(nèi)容，進行了不同的教學設計，并采用了不同的方式進行學習，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，使其積極主動參與到物理知識的學習.例如，在“電場強度”這一內(nèi)容的“同課異構”教學設計模式下，教師分別利用了兩種設計方式開展教學：其一、采用類比法、知識復習的方式，對課堂教學內(nèi)容進行有效的導入.如此，在這一教學設計模式下，激發(fā)了學生對所學知識的回憶，并在一定程度上加深了對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣；其二、教師在課堂教學中，充分借助了演示實驗的方式，在實驗過程中，給學生的視覺上進行了強烈的刺激，進一步激發(fā)了學生的好奇心，吊足了學生的胃口，為其后續(xù)的學習營造了一個良好的氛圍.

在這兩種不同的教學設計方式下，教師對其進行了對比和分析，并在提升學生學習興趣的基礎上，積極開展課堂教學活動，以最大限度提升學生的學習積極性和主動性.

2.重視物理實驗活動開展

鑒于高中物理的學科特點，在新課標的要求下，對物理課程教學中的實驗教學開展給予了足夠的重視.因此，在“同課異構”的教學模式下，教師必須要對比較物理實驗活動開展的有效性，進而在對比的過程中，不斷提升物理實驗教學的效率.在具體開展物理實驗教學中，鑒于實驗教學的形式主要有演示實驗、分組實驗、課內(nèi)實驗、課外實驗等幾種形式，實驗內(nèi)容不同，對教學的作用也有所不同，且不同形式實驗的干擾因素也存在差異性.基于此，教師在開展“同課異構”教學活動的時候，必須要不斷提升教師自身的總結素質(zhì)，并對一些突發(fā)的事件進行靈活運用.

3.將生活經(jīng)驗融合教學中

在高中物理課程中，“電”是其中最為重要的教學內(nèi)容，與其相關的主要有電容、電勢、電功率、磁場等，并且這一部分的內(nèi)容關系到多個方面.同時，這一部分的內(nèi)容也與我們的實際生活密不可分.因此，教師在“同課異構”的教學設計中，就可以從生活作為切入點，進行教學設計.需要說明的是，教師在“同課異構”的教學設計中，應充分結合自己的教學方法、教學策略，并采用不同的教學風格積極、有效開展課堂教學，并將書本上的理論知識與實際生活有機融為一體，進而帶領學生對知識的具體應用進行了有效的體驗；另一方面，鑒于物理與實際生活密切相關，在對生活中相關問題進行解決的過程中，必須要充分借助書本上的理論知識.對此，教師在進行“同課異構”的教學設計中，應從這一方面入手進行教學設計.

綜上所述，“同課異構”教學設計的應用，最大限度激發(fā)了學生的學習興趣，并在很大程度上提升了教師的教學水平，提升了課堂教學質(zhì)量.據(jù)此，教師在進行物理教學設計的時候，必須要結合不同的教學方法、策略，以及學生的實際情況，進行不同的教學設計，以更好地滿足學生學習需求.