陳 剛

(江蘇省淮安中學(xué) 223200)

物理核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中必須具備的一種綜合性的品質(zhì)，其主要涉及到物理觀念的形成、科學(xué)探究能力和科學(xué)思維三個(gè)方面.因此，在高中物理課堂的教學(xué)過程中，通過以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)高中物理課堂教學(xué)，采取多元化的教學(xué)策略，有效提升高中物理課堂的教學(xué)水平，強(qiáng)化高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

一、加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，重視物理觀念的培養(yǎng)

在高中物理課程的問題導(dǎo)學(xué)中，通過充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建良好的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投身到物理問題的探究中，從而有利于提升高中學(xué)生的物理水平.其中，在高中物理課堂教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)學(xué)時(shí)，老師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，注重層層推進(jìn)，有效保證高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性.

例如，在“行星的運(yùn)動(dòng)——開普勒第三定律”的內(nèi)容教學(xué)過程中，老師可提出“開普勒第三定律內(nèi)容的適應(yīng)范圍”的問題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，然后再利用信息技術(shù)，采用循序漸進(jìn)的方式來呈現(xiàn)哥白尼至第谷連續(xù)20年對行星位置的觀測記錄，讓開普勒對第谷觀測資料的研究內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來.這樣通過將信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理“問題導(dǎo)學(xué)”中，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，逐步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到物理問題的討論與思考過程中，從而讓高中物理問題導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)能夠更好的實(shí)現(xiàn).

二、模擬與演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

在高中物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容.但是，在實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，部分實(shí)驗(yàn)在開展的過程中因受時(shí)間、空間和儀器的影響，難以達(dá)到良好的教學(xué)成果.因此，通過將信息技術(shù)和問題導(dǎo)學(xué)緊密結(jié)合起來，能夠在一定程度上避免演示物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、過程模糊性和受控因素多的缺點(diǎn)，從而有效增強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.例如，在學(xué)習(xí)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，老師可先根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，綜合應(yīng)用頻閃照相的方法來驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)方式與自由落體運(yùn)動(dòng)過程中的豎直方向非常相似.因此，老師可充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一組小組同時(shí)做各種初速度平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，以此來加深學(xué)生對平拋運(yùn)動(dòng)的理解.同時(shí)，還可以充分利用信息技術(shù)，為營造生動(dòng)有趣的問題導(dǎo)學(xué)過程提供技術(shù)依據(jù)，從而最大限度增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作意識(shí).

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在高中物理課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該立足于教材的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生充分利用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停ㄟ^不斷推理、論證和質(zhì)疑等各個(gè)環(huán)節(jié)去深入了解物理課程的相關(guān)內(nèi)容.同時(shí)，在高中物理課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極扮演好引導(dǎo)者的角色，緊密結(jié)合高中物理課程中所涉及到的重要觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生在不斷思考的過程中有效拓展科學(xué)思維，最大限度增強(qiáng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“功”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可讓班上力氣較大的一名學(xué)生和力氣較小的一名學(xué)生，同時(shí)將一個(gè)物體從一個(gè)位置搬到另外一個(gè)位置上.其中，這個(gè)力氣較大的男生直接便將物體搬到了目的地，而力氣較小的女生則選取了其他一些方法才能夠?qū)⑦@個(gè)物體搬運(yùn)到目的中.然后，老師再充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出兩張圖片.其中一張是一個(gè)人爬樓梯，而另外一張則是一個(gè)人使用輕功上樓.這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合這兩張圖片和男女生搬運(yùn)重物的場景進(jìn)行討論，積極思考這兩個(gè)過程中對于不同對象做功存在的區(qū)別.通過設(shè)計(jì)問題來充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在不斷探究的過程中采取矢量分解的方式將兩個(gè)過程轉(zhuǎn)化為兩個(gè)具有特殊性的物理問題，并引導(dǎo)學(xué)生充分借助正交分解力的方式來計(jì)算功，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，有效提升高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ).

四、依托課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

物理學(xué)科需要在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中也能得到進(jìn)一步豐富，這也是物理學(xué)科學(xué)習(xí)中存在實(shí)驗(yàn)課程協(xié)助的緣由.高中物理中大量知識(shí)都是生活中的常見現(xiàn)象，而教師在教學(xué)時(shí)就需要積極組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活進(jìn)行豐富.學(xué)生通過實(shí)踐之后，對于教師課堂講授的知識(shí)也能更好地理解，學(xué)生在不同場景下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，對于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的靈活性也得到了有效提升.

例如，在《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更加深入的理解摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？老師便可以將小車放在桌面上向右運(yùn)動(dòng)，桌面對小車的摩擦力向左.解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小.通過引導(dǎo)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？然后，再依托課外活動(dòng)，讓學(xué)生在下雪天去感受路況，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的物理知識(shí)來幫助學(xué)生深入理解摩擦力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，不斷強(qiáng)化高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

總之，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是高中物理課程教學(xué)過程中的重要教學(xué)任務(wù).因此，在高中物理課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、引導(dǎo)學(xué)生模擬與演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力、強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，從而最大限度提升高中物理課堂的教學(xué)實(shí)效性，不斷強(qiáng)化高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng).