喻四銀

(江蘇省如東縣實驗中學(xué) 226400)

新課改中指出，教師在課堂教學(xué)實踐中需將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提升作為重點，同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的形成此也為新時期對人才所提出的必然要求.物理學(xué)科作為初中教育體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，需適應(yīng)新課改要求，借助多種教學(xué)策略的采取，以推動學(xué)生創(chuàng)新能力的形成及發(fā)展.此外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也為對于學(xué)生自身所掌握物理知識的再創(chuàng)造，針對提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平而言具備重要意義.本文即圍繞初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力展開探討.

一、初中物理教學(xué)活動中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則

初中物理教師在物理教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時需注重以下幾項原則：首先為趣味性原則.物理教學(xué)在課堂實踐中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，則需確保教學(xué)內(nèi)容具備較強趣味性，此為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提.教學(xué)活動中，僅有教學(xué)內(nèi)容具備一定趣味性，方可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生可進入教師所創(chuàng)建教學(xué)情境中，并在此情境引導(dǎo)下完成物理知識的獲取，由此，教師所涉及的教學(xué)方式方可產(chǎn)生作用，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件.其次為啟發(fā)性原則.教師在課堂教學(xué)中設(shè)計啟發(fā)性教學(xué)內(nèi)容為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項重要原則.學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生作為物理知識的學(xué)習(xí)者、獲取者，需充足的動力支撐自身完成物理知識的學(xué)習(xí)活動，并推動自身創(chuàng)新能力的逐步形成.此種學(xué)習(xí)動力的來源并非為教師的期望，也不是家長的囑托，實則為學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求所激發(fā)的學(xué)習(xí)動力，僅有具備啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容方可促使學(xué)生對物理知識的價值、魅力形成感知，方可推動學(xué)生主動展開物理知識探究活動，并借助探究活動的展開實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

二、初中物理教學(xué)活動中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)背景下的物理課堂教師，要求教師在課堂教學(xué)活動中需注重教學(xué)策略的創(chuàng)新，強調(diào)生活化元素的引入，促使學(xué)生可于切實掌握物理基礎(chǔ)知識的同時，注重生活同生活實踐的聯(lián)系，由此推動理論知識逐步過渡為實踐知識，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)主動性.以“聲音傳播”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)活動中教師便可引入學(xué)生日常生活中的常見元素即噪音，課堂教學(xué)活動中展開前，教師應(yīng)先完成教學(xué)課件的設(shè)置，可將生活中常見的同生活噪音相關(guān)的內(nèi)容加入課件中，隨后，教師可將課件內(nèi)容向?qū)W生播放，在基礎(chǔ)知識傳授的同時，引導(dǎo)學(xué)生進入生活化主題中，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識同日常生活相關(guān)聯(lián).此部分教學(xué)內(nèi)容雖難度較低，但教師在講述過程中，可將教學(xué)內(nèi)容同社會大主題結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開橫向聯(lián)想，由此便可引申出眾多相關(guān)社會問題，如“如何避免生活噪音”等.此時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生針對此問題展開探討，并將所學(xué)知識應(yīng)用至實際問題解決中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“聲音傳播”特征、必要條件等展開最大化創(chuàng)新及聯(lián)想.教師借助此種橫向教學(xué)模式的展開，可實現(xiàn)生活、物理二者的有機結(jié)合，促使學(xué)生可于掌握知識的同時積極展開思考，借助勇于提問、敢于設(shè)想的方式，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中推動自身創(chuàng)新能力的逐步提升.

2.提高學(xué)生動手實踐能力

物理為一門具備較強實踐性的學(xué)科，針對物理學(xué)科而言，理論教學(xué)、實驗教學(xué)均為重要組成部分，所以，教學(xué)活動中，教師為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除應(yīng)注重理論知識教學(xué)外，還應(yīng)強調(diào)物理實驗的實施，引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗操作過程中不斷提高自身創(chuàng)新能力.教師在物理教學(xué)活動中，為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可將分層實驗教學(xué)方式應(yīng)用至實驗教學(xué)中，可于確保學(xué)生人身安全的同時，提高學(xué)生創(chuàng)新能力.實驗教學(xué)中，教師可將高危險系數(shù)及高難度系數(shù)的實驗劃分為“演練式學(xué)習(xí)”，而針對低難度系數(shù)及危險系數(shù)的實驗，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開實踐活動，借助物理實踐的展開實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，推動學(xué)生創(chuàng)新能能力的提升.以“平面鏡”物理實驗為例，教師在此實驗中便可引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗設(shè)計，要求學(xué)生在物理實驗中將“生活中平面鏡的應(yīng)用”及“平面鏡成像特點”等加以體現(xiàn)，并為學(xué)生提供充足實驗設(shè)計時間，促使學(xué)生可實現(xiàn)物理實驗的創(chuàng)新化、多元化、層次化設(shè)計.教師借助此種物理實驗教學(xué)模式的實施，可促使學(xué)生于積極動手實驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動自身思維，提高自身創(chuàng)新能力.

3.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神

初中物理教學(xué)活動中，教師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，則需將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重點，而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神即為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，因此，教師需注重學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng).教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可借助物理問題及物理現(xiàn)象的設(shè)計為學(xué)生構(gòu)建知識探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生物理知識探究、質(zhì)疑欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ).以“密度”教學(xué)內(nèi)容為例.教師便可利用相同物體在不同液體中的狀態(tài)或不同物體在相同液體中的狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以此還可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生物理知識求知欲.如具體實驗過程中，教師便可利用鐵塊、木塊在水中的不同狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并向?qū)W生提問“為什么木塊浮于水面，而鐵塊沉于水底？”此時學(xué)生回答“因為二者重量不同”.隨后，教師將同等重量的鐵塊、木塊放入水中，仍為木塊浮于水面，而鐵塊沉于水底，此時學(xué)生無法作答，同時質(zhì)疑教師設(shè)計實驗的科學(xué)性.此時，教師便可同學(xué)生在質(zhì)疑引導(dǎo)下探究密度的知識，并在此過程中，實現(xiàn)學(xué)生疑問的解答，促使學(xué)生可對“重量=密度*體積”的知識點加以掌握，促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生自身質(zhì)疑精神的培養(yǎng).

綜上所述，教師在初中物理教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，除可有助于物理學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的達成外，還可為素質(zhì)教育理念的落實提供支持.教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，需注重自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，借助科學(xué)的教學(xué)設(shè)計及合理教學(xué)策略的采取，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，并促使學(xué)生養(yǎng)成敢于探究、敢于實踐的精神，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).