許紹武

創(chuàng)造出一個有質(zhì)量以及高效能的課堂是每一個初中語文教育者所期望的，目前初中的教育改革正在不斷的推進和發(fā)展，這樣的背景之下，初中語文教師采取一定措施來提高自己課堂的有效性就顯得十分必要。本篇論文就是在語文教學(xué)實踐的基礎(chǔ)以及相關(guān)的理論依據(jù)之下，根據(jù)本人的一線語文實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了關(guān)于如何打造高效語文課堂的措施，希望對于提高語文教學(xué)和教學(xué)有效性有一定的幫助以及積極地探索。

想要把語文教學(xué)的有效性提升上去，就要把著眼點放在課堂上，課堂是語文教師和學(xué)生交流之地，在課堂上進行有效的語文教學(xué)也能夠幫助教師非常高效的完成語文教學(xué)的任務(wù)，最后達到教師最初設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。想要提高初中語文教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生的積極性是非常重要的一種途徑和方式，學(xué)生在一節(jié)課中也能夠獲得更多的語文專業(yè)知識。目前的初中語文教學(xué)，總是或多或少的受到應(yīng)試教育的影響，課堂之中總是存在許許多多的限制初中語文教學(xué)的有效性因素，這樣的因素不清除，就會嚴重影響教師授課的方式，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教學(xué)之中，大多數(shù)的教師都不經(jīng)意的或者是刻意的避開語文教學(xué)之中的人文關(guān)懷，不把人文關(guān)懷以及素養(yǎng)表現(xiàn)出來，學(xué)生在其中只能感受到浮于表面的知識和技能，慢慢的學(xué)生也就會感到枯燥，積極性得到壓制，語文的學(xué)習(xí)也就變成了復(fù)述知識，教學(xué)的有效性因此而變得低下。下文將詳細的講述提高初中語文教學(xué)有效性應(yīng)采取的相關(guān)措施。

一、教師要樹立新型的教育教學(xué)觀念

不管時代如何更迭變遷，初中語文教師的觀念更新都是不能缺少的，把教師的教學(xué)觀念更新拋開不講，直接討論教學(xué)的行為和措施的更新就是空談，教學(xué)行為得不到更新那么教學(xué)效果當(dāng)然就得不到提高。教師需要更新的主要地方就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，把學(xué)生放在語文教學(xué)的主體地位之上，教師自己的角色也應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，不能成為語文知識的灌輸者，而是要轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師教學(xué)的目的就是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自己的潛意識中，當(dāng)成是一種習(xí)慣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也就自動化了，總的教學(xué)效果能夠得到明顯的提升。所以，教師在進行教學(xué)時要注意自己觀念的轉(zhuǎn)變，角色的選擇也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況進行，以免在課堂教學(xué)之中出現(xiàn)教師主導(dǎo)的現(xiàn)象，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)的組織形式以及教學(xué)目標(biāo)和評價都要根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計，正式的進行也需要根據(jù)學(xué)生的主觀能動性和可接受程度進行。初中教師需要避免不顧學(xué)生的年齡階段和主要興趣，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可接受程度，只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)有沒有完成的刻板教學(xué)觀念。初中語文教學(xué)的有效性的提高基礎(chǔ)條件就要有觀念的轉(zhuǎn)變，教師必須要在實際的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)班級的具體學(xué)情來進行觀念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才更能夠促進語文教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

二、營造互動有趣的課堂氛圍

想要把語文課堂的質(zhì)量提高上去，提升教師的教學(xué)效果和質(zhì)量，教師在語文課堂之中使用的教學(xué)方式就起著至關(guān)重要的作用，語文教學(xué)的課堂教學(xué)方式應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的興趣以及提高學(xué)生的主動性為主要原則的。依照課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是要把學(xué)生的相互合作以及探究為教學(xué)的主要進行方式，這樣的教學(xué)模式也應(yīng)該被教師放在重要的地位之上。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，這樣的合作教學(xué)模式可以取得很好的教學(xué)效果，也能夠幫助學(xué)生成為“社會人”，這也是社會對學(xué)校的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這樣的教學(xué)模式是適合于社會發(fā)展的，也是符合時代發(fā)展趨勢的。高新技術(shù)在不斷的發(fā)展，知識也更多的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，知識呈現(xiàn)出爆炸的狀態(tài)，終生學(xué)習(xí)的理念也就被許許多多的人接受了，現(xiàn)在的初中生就是身在這樣的時代中，面對這么豐富的知識，教師也要幫助學(xué)生進行選擇與吸收，在初中語文教學(xué)的課堂之中也要將教學(xué)組織形式進行革新，保證學(xué)生能夠擁有社會所需要的素質(zhì)，跟上時代的腳步。在實際的初中語文教學(xué)之中，教師能夠采用的教學(xué)方式有很多，比如說在課堂之中采用：啟發(fā)式、提問式、情景式、討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。就比如說，初中教師在講授《春》這篇例文時，在課前提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，在講授課文之中需要加入討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互的交流，給學(xué)生自己的舞臺講出自己對于春天的理解和感受，使得學(xué)生能夠更好地體會到課文之中描述的春天的美，有更多的共鳴，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高起來。在進行語文的學(xué)習(xí)時，提問是一種非常有效的方式，能夠激起學(xué)生主動進行思考，營造出良好的課堂氛圍。教師如果巧妙地運用提問的方式，能夠給語文課堂的教學(xué)效果提升帶來巨大的促進作用，當(dāng)然如果提問法使用不當(dāng)?shù)脑?，就會給你教學(xué)效果帶來反面的副作用，阻礙課堂教學(xué)效率的提高。具有吸引力的有趣課堂需要教師和學(xué)生之間進行不斷的互動和交流，語文教師在教學(xué)之中要把自己課堂的主導(dǎo)地位不斷的削弱，給學(xué)生更多的發(fā)展空間和展現(xiàn)自己的機會，學(xué)生的表現(xiàn)更應(yīng)該要在課堂的時間分配之中占據(jù)更多的比例，這樣對于教學(xué)效果的提升才有所幫助[2]。

三、教師要利用簡易多媒體技術(shù)不斷的提高教學(xué)有效性

在初中語文教學(xué)之中利用簡單的多媒體能夠幫助提升初中語文教學(xué)的效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師的口頭講授為主，學(xué)生接收知識主要就是通過看黑板和聽教師講。但是多媒體能夠使學(xué)生有一種身臨其境之感，像是真正的事物出現(xiàn)在自己的眼前，以便大大的激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。利用多媒體的教學(xué)方式是符合初中生該階段的身心特點，符合身心發(fā)揮的需要，初中生還處在心理未完全成熟的階段，正是好奇心和探索心旺盛的時候，面對學(xué)生這樣的基本情況，初中的語文教師更應(yīng)該把簡易的多媒體技術(shù)利用好，精心的準(zhǔn)備好適合學(xué)生的課件，把生硬的課件知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜愛的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好的接受和吸收。多媒體技術(shù)還有另外一個優(yōu)點就是學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠利用好自己的課余時間進行語文知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在進行有豐富背景的課文學(xué)習(xí)之時，學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗，就更難的理解課文的內(nèi)涵，就比如說在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》和《孔乙己》時，學(xué)生沒有經(jīng)歷過這樣的時代，學(xué)生就很難理解課文人物的所作所為，但是多媒體在這樣的學(xué)習(xí)中能夠幫助學(xué)生突破這一局限，就比如說觀看早期“拉黃包車”視頻來理解駱駝祥子的人物形象，看“孔乙己的舞蹈視屏”理解孔乙己的人物形象，加強學(xué)生的感官刺激。反之，如果沒有有效的利用好多媒體，就會使課堂變得沉默和無趣。

四、教師要布置多樣化的課后作業(yè)幫助提高教學(xué)效果

課后的作業(yè)不在多而在于精，課后的活動也是檢驗課堂之中的效果和加強學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，作業(yè)是封閉的，主要就是讓學(xué)生進行與課文有關(guān)的復(fù)述，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)方式是很不利于學(xué)生自己的獨立思維發(fā)展，素質(zhì)也難以培養(yǎng)，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣同樣也提高不起來，這些作業(yè)沒有有效的完成，就反映出教師在語文教學(xué)課堂中教學(xué)的質(zhì)量不高的情況。在進行語文課堂的作業(yè)布置中，要保持“開放”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力為目標(biāo)。就比如說在學(xué)習(xí)文言文時，教師可以安排“用現(xiàn)代漢語翻譯文言文”這樣一個任務(wù)，還可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，如果塞翁沒有失馬的話會有什么樣的情況出現(xiàn)[3]。

綜上所述，提高初中語文教學(xué)的有效性并不簡單也不是短時間之內(nèi)可以完成的，需要長期的努力，首先就是需要教師在教學(xué)的理念上進行創(chuàng)新和改變，利用好簡易多媒體進行初中語文的教學(xué)也是非常有必要的輔助方式。初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高是一個漫長的過程，這就需要我們教師不斷實踐和探索，共同努力。