陳桂英

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)作出規(guī)范要求，教師要從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，前面滲透語(yǔ)文味，讓學(xué)生在誦讀、鑒賞、讀寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸建立語(yǔ)文能力，確保閱讀教學(xué)順利展開(kāi)。

一、誦讀訓(xùn)練要注重語(yǔ)感

誦讀訓(xùn)練中滲透語(yǔ)感內(nèi)容，教師要注意為學(xué)生傳授一些誦讀方法，讓學(xué)生在多重誦讀體驗(yàn)中成長(zhǎng)語(yǔ)感，為進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.探索誦讀方法

誦讀是有感情的朗讀，是閱讀教學(xué)中使用頻率最高的學(xué)法應(yīng)用，教師需要正視學(xué)生誦讀基礎(chǔ)的差異性，為更多學(xué)生做出具體指導(dǎo)，可以有效提升教學(xué)適配性。學(xué)生大多有誦讀體驗(yàn)，但常常存在一些認(rèn)知誤區(qū)，也普遍缺少有效的誦讀方法和技巧，教師要針對(duì)性給出布設(shè)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入誦讀環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多實(shí)實(shí)在在的幫助和啟迪。誦讀講究抑揚(yáng)頓挫，教師不妨從這個(gè)角度展開(kāi)引導(dǎo)，通過(guò)示范展示，形成嶄新學(xué)習(xí)取點(diǎn)。

2.豐富誦讀訓(xùn)練

誦讀訓(xùn)練有不同方式方法，教師需要作出精準(zhǔn)判斷，為學(xué)生提供更為適合的誦讀訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生在多重訓(xùn)練中自然形成誦讀能力。角色誦讀、課堂演繹、誦讀比賽、演示誦讀等，都屬于誦讀訓(xùn)練形式，教師要做好必要的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不斷歷練中形成誦讀能力。如果有需要，教師可以為學(xué)生做示范誦讀，也可以借助多媒體播放專家誦讀音頻材料，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中建立誦讀能力。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些誦讀方法，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)誦讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的巧妙把握，不僅能夠?qū)ξ谋緝?nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步體驗(yàn)，還可以與作者達(dá)成心靈溝通。如教學(xué)第九冊(cè)語(yǔ)文《搭石》，這篇課文以最為平常的搭石作為描寫對(duì)象，贊頌了最為淳樸的鄉(xiāng)情，表達(dá)對(duì)和諧生活的珍惜之情。在誦讀設(shè)計(jì)時(shí)，教師先與學(xué)生一起展開(kāi)討論性閱讀，然后對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深入探究，并給學(xué)生做出示范誦讀，對(duì)相關(guān)技巧方法的運(yùn)用進(jìn)行適當(dāng)滲透，讓學(xué)生在具體誦讀體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知。經(jīng)過(guò)一番探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠在誦讀過(guò)程中找到情緒釋放點(diǎn)，對(duì)文本豐富內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性展示。教師對(duì)學(xué)生誦讀情況進(jìn)行觀察點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸結(jié)，在具體誦讀實(shí)踐中成長(zhǎng)語(yǔ)感。

在誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)性閱讀，目的是讓學(xué)生先展開(kāi)梳理和感知，自然奠定誦讀基調(diào)，然后是為學(xué)生提供一些學(xué)法支持，讓學(xué)生結(jié)合誦讀體會(huì)，自然形成學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生誦讀很容易出現(xiàn)機(jī)械模仿現(xiàn)象，教師給出必要的技法引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在不斷實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)認(rèn)知。

二、語(yǔ)言鑒賞要強(qiáng)化情感

語(yǔ)言鑒賞是閱讀核心任務(wù)，教師要為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)法支持，讓學(xué)生掌握一定的鑒賞技巧和方法，并在不斷實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)閱讀能力。

1.傳授鑒賞技巧

語(yǔ)言鑒賞過(guò)程中，教師需要有學(xué)法傳授意識(shí)，為學(xué)生提供更多支持。小學(xué)生在閱讀鑒賞時(shí)，常常會(huì)從修辭角度展開(kāi)思考，如果找不到修辭，很多學(xué)生會(huì)陷入迷茫。教師要做深入研究，針對(duì)學(xué)生學(xué)法缺少情況做具體補(bǔ)償設(shè)計(jì)。向?qū)W生推介更多角度角度、規(guī)劃具體鑒賞路線、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，都能夠形成豐富鑒賞內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，確保語(yǔ)言鑒賞中情感的傳遞和滲透，讓學(xué)生在情感探索中完善鑒賞認(rèn)知。

2.拓寬鑒賞域度

語(yǔ)言鑒賞不能局限在課內(nèi)，教師需要有拓展意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀展開(kāi)鑒賞實(shí)踐，給學(xué)生提供更多課外閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在更廣泛的閱讀鑒賞之中建立閱讀能力。教材選入課文大多屬于經(jīng)典篇目，教師引導(dǎo)學(xué)生利用其它渠道搜集課外鑒賞內(nèi)容，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更多鑒賞契機(jī)。學(xué)生在具體操作中形成的鑒賞認(rèn)知會(huì)更為深刻而多元。

小學(xué)生語(yǔ)言鑒賞基礎(chǔ)都比較薄弱，教師對(duì)此需要有清晰認(rèn)知，多從方法技巧方向展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，勢(shì)必能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教學(xué)《四季之美》，教師為學(xué)生布設(shè)語(yǔ)言鑒賞任務(wù)：認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，找出最為經(jīng)典的描寫片段，從詞語(yǔ)、句式、修辭、情感、主旨等角度展開(kāi)思考，聯(lián)系作者情感進(jìn)行深度發(fā)掘，完成個(gè)性閱讀理解。學(xué)生閱讀文本時(shí)，對(duì)文本內(nèi)容有特殊感知體驗(yàn)，自然會(huì)找到一些經(jīng)典的描寫語(yǔ)句。例如：“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)兒翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)……”學(xué)生給出鑒賞分析：作者利用螢火蟲(chóng)展開(kāi)描寫，對(duì)夏天的美景進(jìn)行典型展示，給讀者帶來(lái)更多靈動(dòng)感，“漆黑漆黑”“蒙蒙細(xì)雨”等疊詞的運(yùn)用，描繪出詩(shī)意的背景，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。教師從專業(yè)角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生鑒賞情況進(jìn)行歸結(jié)，讓學(xué)生逐漸內(nèi)化鑒賞認(rèn)知。

教師讓學(xué)生自行搜集鑒賞語(yǔ)言，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)自由，從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，教師鑒賞引導(dǎo)是比較成功的，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生更多心理觸動(dòng)，自然形成嶄新鑒賞體驗(yàn)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化有更多幫助。

三、讀寫結(jié)合要增加文感

讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)訓(xùn)練的基本形式，教師要有觀照意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際作出創(chuàng)新探索，精選讀寫內(nèi)容，讓學(xué)生在讀寫實(shí)踐中形成學(xué)科綜合能力。

1.精選讀寫內(nèi)容

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀寫結(jié)合是最為基本的訓(xùn)練形式，教師在讀寫任務(wù)布設(shè)時(shí)，需要對(duì)文本內(nèi)容有深入掌握，為學(xué)生提供適合的讀寫內(nèi)容，確保讀寫設(shè)計(jì)的適合性。仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感、課本劇創(chuàng)編、讀書反思等，都屬于讀寫范疇，教師要做好科學(xué)的調(diào)度，為學(xué)生提供豐富讀寫機(jī)會(huì)，以有效提升學(xué)生文感水平。

2.創(chuàng)新讀寫展示

讀寫結(jié)合有不同呈現(xiàn)形式，教師在具體組織讀寫訓(xùn)練時(shí)，需要對(duì)展示條件、展示方式、展示評(píng)價(jià)等內(nèi)容做深入研究，以便為學(xué)生提供更多適宜的訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成學(xué)科綜合能力。如果有可能，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些拓寬性讀寫訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生深入生活之中展開(kāi)讀寫操作，并借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行展示活動(dòng)，這樣給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻。

《鳥(niǎo)的天堂》是一篇以鳥(niǎo)為描寫對(duì)象的散文，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，為學(xué)生投放了讀寫任務(wù)：在我們生活中，有很多地方是精美的，關(guān)鍵要看我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。展開(kāi)細(xì)致觀察，找到一處值得描寫的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)借鑒文本寫法，寫一篇類似的習(xí)作，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。教師參與學(xué)生對(duì)話，給學(xué)生習(xí)作提供更多建議和意見(jiàn)。特別是描寫方法的傳授，給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠順利完成讀寫任務(wù)，并能夠有比較出色的發(fā)揮。教師組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)討論中形成固化認(rèn)知。

教師為學(xué)生布設(shè)讀寫任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作思維。學(xué)生對(duì)生活中熟悉的地方有更多直觀感知，自然有豐富素材需要展示。教師與學(xué)生一起規(guī)劃寫作路線，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)作思想，特別是借助文本寫法展開(kāi)操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文感有一定幫助。

教師要有充分的教學(xué)調(diào)查，為學(xué)生提供適合度更高訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師要有兼顧意識(shí)，給不同群體學(xué)生不同引導(dǎo)和布設(shè)，讓更多的學(xué)生都能夠自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。