王子興

引言

英語(yǔ)是初階段教育階段的重要科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，為了更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效果，初中英語(yǔ)教學(xué)不斷引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，更加重視學(xué)生的主體地位，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是把學(xué)案當(dāng)作教學(xué)載體，將導(dǎo)學(xué)當(dāng)作教學(xué)手段，讓學(xué)生在課前通過(guò)教師所提供的學(xué)案提前了解課堂知識(shí)，并結(jié)合相應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)后期課堂教學(xué)的有效把握。在教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)他們高效提問(wèn)與討論，并通過(guò)交流、互動(dòng)清晰地了解和準(zhǔn)確地掌握知識(shí)框架。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施中，教師需要合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)或者分小組討論，從而強(qiáng)化對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的核心是“導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和學(xué)習(xí)，先學(xué)而后導(dǎo)和學(xué)中引導(dǎo)是此教學(xué)法的最大特征（徐海利 2017）。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，將學(xué)案當(dāng)作課堂教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種以導(dǎo)為主的教學(xué)方法能夠使學(xué)生更加了解教學(xué)過(guò)程，掌握教材重難點(diǎn)部分。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠提出問(wèn)題，并通過(guò)相互交流和分享解決問(wèn)題，這樣能夠節(jié)省課堂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力的提升。另外，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用中，教師還可以針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，確保課堂教學(xué)更為合理，從而提升課堂教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，學(xué)案編寫(xiě)十分重要。教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)學(xué)案，并體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)逐步攻克難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期在這種學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)逐漸形成，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)具有重要意義（肖娟 2016）。

（三）提高學(xué)生的交流和互動(dòng)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視教材內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的交流和表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重講解，沒(méi)有太多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠提供更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生通過(guò)自主或者合作方式學(xué)習(xí)探索，從而增加師生和生生互動(dòng)，提高其交流和互動(dòng)能力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式，以學(xué)生為中心，建立起良好的師生關(guān)系，并根據(jù)他們的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率（樊學(xué)彬 2017）。

在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，教師還要重視其啟發(fā)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加深他們的學(xué)習(xí)記憶，從而提升學(xué)習(xí)效果。

另外，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法還要突出學(xué)生的主體地位。在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，教師要注意將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)探索，從而充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要對(duì)學(xué)案進(jìn)行充分思考與總結(jié)，領(lǐng)會(huì)其精髓，引導(dǎo)學(xué)生了解其重點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地改進(jìn)，從而更好地發(fā)揮學(xué)案的作用。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)十分重要。良好的預(yù)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生初步掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高后期學(xué)習(xí)效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了良好的條件，教師通過(guò)課前編寫(xiě)學(xué)案，要求學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠促進(jìn)他們更加規(guī)范、高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果（秦萬(wàn)祥、陳艷云2018）。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 1 Making New Friends前，教師可以根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)學(xué)案，對(duì)Welcome to China！Where Are You from?和What Class Are You in?等文本的學(xué)習(xí)要求分別進(jìn)行梳理，列出要求學(xué)生掌握的單詞、一般現(xiàn)在時(shí)、Wh-開(kāi)頭疑問(wèn)句和人稱(chēng)代詞、指示代詞等，讓他們通過(guò)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，避免預(yù)習(xí)的盲目性。

（二）對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容往往比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不高，特別是面對(duì)一些乏味的單詞、語(yǔ)法和句型等。面對(duì)這種情況，教師可以借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 7 The Birthday Party時(shí)，教師可以結(jié)合生日晚會(huì)的情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。由于此單元要求學(xué)生掌握和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞，教師可以通過(guò)多媒體營(yíng)造生日晚會(huì)的情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的話(huà)題，如 “When is your birthday?”“Can you dance or draw?”“How was your party?”等，讓學(xué)生在這樣的情境中按照學(xué)案話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們更好地投入課堂學(xué)習(xí)（王琳琳 2015）。

（三）小組合作探究中的運(yùn)用

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，往往可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。在此過(guò)程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升他們的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 1 The Changing World時(shí)，教師可以編寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)案，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的用法，并列出以下的句子“He has lived here for 30 years.The train has left.His homework has been written.She has been to Huangshan.”等，讓他們觀(guān)察例句，分小組討論和探究現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)、用法和相關(guān)時(shí)間狀語(yǔ)等，然后匯報(bào)討論結(jié)果。這樣，學(xué)生就能掌握have/hasdone結(jié)構(gòu)，了解現(xiàn)在完成時(shí)的使用場(chǎng)景與條件，以及其時(shí)態(tài)所對(duì)應(yīng)的時(shí)間狀語(yǔ)或者副詞，如for twenty years，already，since last week 等，從而強(qiáng)化記憶。

（四）隨堂檢測(cè)中的運(yùn)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法重視學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)案自主學(xué)習(xí)知識(shí)。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師需要做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效檢測(cè)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和小組合作中存在的問(wèn)題都可以通過(guò)隨堂小練的方式解決，這樣能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（下）Unit 5 Know Aboat China時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容主要是關(guān)于 which，who，whom，whose等定語(yǔ)從句及關(guān)于 ehither...or...，both...and...，nerther...nor...等連接詞的，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師就要針對(duì)此類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。教師可以借助多媒體播放一些關(guān)于我國(guó)民族文化的視頻，然后讓學(xué)生利用本堂課所學(xué)短語(yǔ)與單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話(huà)和描述。通過(guò)此訓(xùn)練，教師能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

（五）課后鞏固中的運(yùn)用

課后鞏固是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有限的課堂時(shí)間往往只能夠給予學(xué)生短時(shí)記憶。想要學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)，還需要做好課后鞏固。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，教師可以把課后作業(yè)和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握和鞏固沒(méi)有掌握的知識(shí)或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)（丁睿2015）。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 3 Our Hobbies時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，涉及used to、感嘆句和過(guò)去進(jìn)行時(shí)等語(yǔ)法，學(xué)生往往難以掌握，這就需要教師收集和整理一些涉及此課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)案資料，可以是小故事或電影回憶片段等，與學(xué)生分享，并要求他們總結(jié)其中的句法特點(diǎn)，這樣學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，體現(xiàn)了新時(shí)期的教育觀(guān)念，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況不斷探索和研究，這不僅是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效教學(xué)目的的要求，還對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。