江蘇省南京市浦口區(qū)石橋中學(xué) 滕茂富

讀圖作為地理學(xué)科的一個(gè)重要部分，往往是學(xué)生知識(shí)掌握的難點(diǎn)。地圖中含有大量信息，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助很大。培養(yǎng)良好的讀圖能力，可使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)受益良多。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

對(duì)于初中生而言，地理學(xué)科相對(duì)單調(diào)，學(xué)生難以將興趣投入進(jìn)來(lái)。初讀地圖時(shí)無(wú)法將地圖與實(shí)際相結(jié)合，難以運(yùn)用自己的地理知識(shí)，產(chǎn)生了一定的讀圖困難，從而對(duì)學(xué)習(xí)地理有了一定的抵觸心理。此時(shí)需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。

（二）空間感缺乏

讀圖是分析地理圖像的過(guò)程，需要一定的空間想象力，這也正是很多學(xué)生所缺乏的。學(xué)生讀圖時(shí)往往難以將地圖的標(biāo)記與實(shí)際地理數(shù)據(jù)結(jié)合，不能領(lǐng)略抽象的圖案和數(shù)據(jù)所表達(dá)的意義。同時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)于地理的經(jīng)驗(yàn)閱歷，使讀圖變得更加困難。

（三）基礎(chǔ)不牢固

讀圖能力不足往往意味著學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)不夠，在讀圖時(shí)面對(duì)大量的線條和數(shù)據(jù)慌了手腳，難以將信息的要點(diǎn)與自身的地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生初學(xué)地理，對(duì)于地理圖的知識(shí)理解往往浮于表面，并不牢固，讀圖時(shí)容易對(duì)地理符號(hào)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。如果記憶不夠牢固，讀圖時(shí)往往會(huì)將理解錯(cuò)誤的信息代入圖中，從而導(dǎo)致解題失敗。因此，對(duì)于地圖的信息，在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該更加系統(tǒng)、細(xì)致地去記憶，這樣在讀圖時(shí)才不會(huì)因混淆而導(dǎo)致差錯(cuò)。

二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

（一）提高學(xué)生對(duì)地圖的興趣

興趣是最好的老師，初中的地理教學(xué)是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如果有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣，將會(huì)起到事半功倍的效果。在地理課堂中可以采用更加活潑的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以多采取討論學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生在討論小組內(nèi)充分發(fā)言，既能強(qiáng)化他們的興趣和對(duì)知識(shí)的掌握，又可以起到分享知識(shí)的效果。同時(shí)教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并結(jié)合代入情境等教學(xué)方法，生動(dòng)形象地描繪地理知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。由于地理學(xué)科的讀圖十分重要，教學(xué)中也可以從地圖方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分地講解地圖的各種標(biāo)識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的介紹讓學(xué)生把地圖與實(shí)際地點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生深刻的印象，為學(xué)生之后的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。講解地圖時(shí)可以讓學(xué)生自己多觀察地圖形狀的特點(diǎn)，或者采用拼圖的方式，讓學(xué)生自己手動(dòng)操作，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，從而使學(xué)生的興趣得到提高。

（二）培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣

地圖是地理學(xué)科中十分重要的一環(huán)，無(wú)異于地理學(xué)科的一門獨(dú)特語(yǔ)言。在初中的地理課堂上，應(yīng)格外注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，這其中就包括了地圖的基本使用方法和技巧。首先，學(xué)生應(yīng)讀出地圖名稱，如果地圖名稱這顯而易見(jiàn)的信息遭到忽視，學(xué)生就難以理解復(fù)雜地圖的內(nèi)容。名稱是地圖信息的總體概括，抓住名稱才能了解地圖的內(nèi)容。其次，應(yīng)該讀出地圖的比例尺和方向，讀出比例尺有助于學(xué)生對(duì)地圖所顯示地區(qū)的實(shí)際大小樹(shù)立概念，與地圖方向相結(jié)合，可以提高學(xué)生的空間思維概念。然后，應(yīng)該讀出地圖上一系列的圖例標(biāo)記。圖例是地圖上表示地理事物的符號(hào)，是讀圖的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生加以記憶。熟練掌握了圖例，方能在讀圖時(shí)不至于眼花繚亂，從而得到地圖中一系列的關(guān)鍵信息。最后，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，不僅可以提高他們的興趣，也能鍛煉他們的觀察能力與分析能力。

（三）結(jié)合多種教學(xué)方法讀圖

初中地理教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師使用板書(shū)，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。然而，這樣的教學(xué)方式較為枯燥，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以直觀地展現(xiàn)地理信息，無(wú)法提升學(xué)生讀圖的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多使用多媒體課件、地球儀、地圖拼圖等一系列工具，多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間理解能力。多媒體課件可以從三維立體角度多方面地展現(xiàn)地形地貌，相比于傳統(tǒng)地圖，教學(xué)方式更為直觀，更方便學(xué)生樹(shù)立對(duì)地理概念的正確印象。地圖拼圖的環(huán)節(jié)可以與學(xué)生間的小組討論共同進(jìn)行，讓學(xué)生之間合作與競(jìng)爭(zhēng)共存，寓教于樂(lè)，既能提升學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與動(dòng)手能力，從多方面深化了地理知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀圖能力作為初中地理教學(xué)中的重要一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的讀圖多加指導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)從多方面下手，全面提升學(xué)生的興趣與讀圖能力，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。