福建省泉州市鯉城區(qū)第五實驗小學 何梅霞

一、充分發(fā)掘教學資源

在現(xiàn)代化的語文課堂教學中，教師所需的教學資源可以借助多種渠道來獲取，從而使課堂口語交際的內容變得豐富起來。不過教師在挖掘尋找過程中，還需要結合課堂的教學內容，并盡可能地滿足學生的喜好，這樣才會使課堂教學內容充分滿足學生的需求。首先，教師可以自主開發(fā)有關口語交際的校本課程。由于教材中針對口語交際的內容過少，學校可以整合校內資源，依照語文課本的教學內容配合教師完成對教材的深度開發(fā)。在設定教材內容的過程中，教師要強調結合不同年級學生的心理特點、喜好或當下的時事熱點。除此之外，教師還需要為教材創(chuàng)辦多模塊式教學。由于各個模塊之間的內容并非獨立存在，如語文教材的四大基礎模塊為聽、說、寫、讀，它們之間的關系是相互作用且彼此滲透的。教師可以將口語交際訓練與閱讀、寫話、聽力等教學結合起來，在這些內容的教學過程中添加口語交際活動，從而為口語交際教學獲取更多的資源。例如在部編版小學語文四年級《精衛(wèi)填?！返拈喿x學習中，教師可以組織學生分角色扮演，并借助想象力添加口語交際內容，提高學生思維的敏捷度，使學生能夠在口語交際中靈活應對。

二、合理設計教學任務

在小學語文培養(yǎng)學生口語交際能力過程中，教師務必要進行教學目標的設定。有了明確的目標，就會有效提升教學任務的完成度。因此，教師一定要結合教材內容，為學生設計科學合理的教學任務目標。但注意在面對不同年級的學生時，教師需要結合學生的心理特點和當下的學習能力，為口語交際教學任務做具體的設定。教師可以從以下幾個角度入手：首先，詳細地剖析新課程標準中的各項要求，了解新課程標準中對低年級學生的各項能力要求和培養(yǎng)目標；其次，對當?shù)匦W語文教學的標準做充分的考察，教師可以從當?shù)氐慕虒W標準著手在課堂中添加當?shù)氐慕虒W特色，從而使學生在口語交際能力培養(yǎng)的過程中突出能力培養(yǎng)重心；再次，教師還要全面掌握基礎教材的內容，獲悉教材在培養(yǎng)學生口語交際能力方面的基本要求；最后，教師要以口語交際培養(yǎng)為基礎，制定合理的教學任務，應該詳細剖析口語教學中的各項要求，依照學生的心理特點以及認知能力來設定教學任務?？偠灾谡Z交際的教學目標創(chuàng)設，一定要結合教學內容、學生的情況，并且各項要求都需要與學生的知識技能和情感心態(tài)聯(lián)系起來，從而真正有效地使學生的口語交際能力獲得充分的提升。

三、積極創(chuàng)新教學方法

新課程標準下，教師一定要將傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化調整，并在教學過程中使用現(xiàn)代化技術，采用現(xiàn)代教學理念，更新教學方式，使學生在課堂中的主體地位充分有效地凸顯出來，提高學生的學習興趣。首先，教師應當為學生創(chuàng)設有效的學習情境，可以利用生活中的真實場景來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極配合教師完成口語交際的教學。例如在口語交際“安慰”的學習中，教師可以借助多媒體設備為學生創(chuàng)設一段段虛擬的生活情景，然后讓學生扮演其中的人物形象，站在人物的角度分析并結合口語交際的主題“安慰”完成交際任務。此外，教師還可以在教學時注重多向互動的交際。在進行口語交際的教學時，教師一定要注重師生之間的互動交流以及生生之間的交流，讓學生都能夠融入其中，從而使學生真正感受到口語交際的樂趣。除此之外，教師還可以為學生劃分小組，利用小組和小組之間的交流互動來提高學生的學習體驗。另外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術工具來提高口語課堂的質量。例如教師可以在課堂教學前為學生收集資料，使課堂內容豐富起來；在教學過程中為學生播放視頻，使學生充分理解并學習交際禮儀；在課后，教師也可以用信息技術工具與學生和家長建立微信群或QQ群，保持課下的及時交流和溝通。

四、善用口語教學評價

要想使課堂教學的任務順利完成，還需要增加教學評價。在口語交際的過程中，借助教學評價來幫助學生認識到自己在口語交際中的優(yōu)勢。教師可以通過帶領學生進行口語交際的自評或互評來提高其口語水平。另外，教師也可以設定多元化的評價標準來對學生的口語水平做評價。例如從學生的普通話、語言表達和接受的能力、語言的習慣等入手，為學生制作口語評價表，通過綜合評價來有效提高學生的口語交際水平。

五、結語

總之，培養(yǎng)學生口語交際能力需要時間的累積、反復的練習。教師一定要重視口語交際在教學任務中的必要性，并為學生充分發(fā)掘教學資源、合理設計教學任務、積極創(chuàng)新教學方法、善用口語教學評價，來幫助學生提高口語交際能力。