福建省莆田中山中學 蔡涵瑛

地理課堂教學中，鄉(xiāng)土地理知識教學占據(jù)著極為重要的位置，其有利于促進學生能力的提升。在長時間應(yīng)試教育的影響下，地理教學一直沒有得到教師的重視。在新課程改革的不斷深入推進下，新教學理念要求轉(zhuǎn)變地理學習方式，學習對生活有用的地理，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。在此形勢下，地理教學面臨新的要求。而在地理教學中運用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，可以激活課堂教學，促進地理教學質(zhì)量有效提升。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，激發(fā)學生學習興趣

教師可以立足于學生熟悉的事物，吸引學生的注意力。例如教師在教學“中國的河流”一課時，本課的教學目標是讓學生了解并正確區(qū)分我國主要的內(nèi)、外流河和主要的咸水湖、淡水湖及其分布；知道河流和湖泊的主要功能；掌握南北方河流不同的水文特征。在課堂教學中，教師可以提問學生：“同學們，我們的家鄉(xiāng)有哪些河流？你最喜歡哪一條？”當學生說出自己家鄉(xiāng)的幾條河流名稱后，教師再問學生：“這些河流源于哪里？最終流向哪里？對周圍的建設(shè)有何影響？”教師要和當?shù)氐膶嶋H情況相聯(lián)系，給予學生指導，加深其對現(xiàn)實生活中河流功能的理解。教師應(yīng)給予學生引導，讓其積極思考，如我國的河流數(shù)量眾多，有額爾齊斯河、雅魯藏布江、怒江、長江、淮河、海河、黃河、黑龍江等，在流經(jīng)區(qū)域的發(fā)展中它們發(fā)揮著什么作用？從自己身邊真實的生活入手，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生深刻理解知識。

二、巧用鄉(xiāng)土資源，降低教學難度

學習過程并非由外向內(nèi)不斷灌輸新知識，而是學習者主動借助已有知識當作新知識的增長點，不斷加工和轉(zhuǎn)化知識的過程。學生在學習地理知識的過程中仍以具體形象思維為主，借助鄉(xiāng)土地理資源，可以把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象、具體的內(nèi)容，降低學生的理解難度，學習效果更加理想。以“中國的氣候”相關(guān)知識為例，學生在學習過程中產(chǎn)生了這樣的疑惑：為什么南方和北方具有很大的差異，東部和西部各有區(qū)別，就連莆田的不同地區(qū)也有差異？此時，教師可以從當?shù)氐慕邓f起：當時當?shù)匾呀?jīng)連續(xù)下了一個月的雨，但北方地區(qū)卻在鬧干旱。根據(jù)這一話題和學生進行討論：為什么會出現(xiàn)干旱的現(xiàn)象？干旱會產(chǎn)生什么影響？當?shù)剡B續(xù)降雨的原因是什么？降雨的利弊有哪些？在社會生產(chǎn)中可以采取哪些措施應(yīng)對暴雨和干旱？對于這些和學生日常生活相關(guān)的地理現(xiàn)象，學生的討論積極性很高。在討論的過程中，教師可以向?qū)W生講授降水形成、季風的移動等理解難度較大的知識，可以將氣候教學的難度降低。

三、開展鄉(xiāng)土實踐，培養(yǎng)學生探究能力

在學習地理知識的過程中，為了促進學生實踐探究能力有效增強，教師可以突破課堂教學的局限，把學生帶到實際生活中體驗和學習地理知識，并和當?shù)氐膶嶋H情況相結(jié)合進行調(diào)查探究。在教學和地理知識、人文知識相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生立足于鄉(xiāng)土地理展開分析學習，如此既可以加深學生對教材中地理知識的理解，同時還能充分了解當?shù)氐牡乩憝h(huán)境。在探索當?shù)氐乩憝h(huán)境的過程中，可以深刻理解教材的內(nèi)容，學生的學習熱情也十分濃厚，促進了學生探究能力的有效提升。

以“中國的自然資源”一課為例，本課主要學習了水資源和土地資源，若是立足于教材籠統(tǒng)講解，學生難以把知識點理解透徹。為了降低學生的理解難度，教師可以組織學生開展鄉(xiāng)土實踐，分析調(diào)查當?shù)氐耐寥狼闆r和水利資源狀況等，也就是讓學生以小組為單位展開實踐探究活動，讓學生取樣調(diào)查當?shù)氐乃Y源和土壤，借助實際學習，對當?shù)氐馁Y源狀況進行分析總結(jié)。立足于本地區(qū)的資源狀況，可以加深學生對現(xiàn)階段我國自然資源狀況的認識，在參與實踐活動的過程中，可充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

四、結(jié)語

總之，鄉(xiāng)土地理和初中生的生活十分貼近，有利于指導初中生更好地學習地理知識。初中地理教師要貫徹落實課程標準中要求的“構(gòu)建開放的地理課程”“學習對生活有用的地理”，將其和實際學習情況、本地鄉(xiāng)土資源密切結(jié)合在一起，創(chuàng)新設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，組織學生開展形式多樣的地理實踐活動，將學生學習地理知識的興趣充分激發(fā)出來，使其對家鄉(xiāng)和祖國產(chǎn)生熱愛之情。