廣東第二師范學(xué)院 周燕琴 呂緒洋

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程現(xiàn)狀及改革必要性

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的先導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，該課程主要介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的歷史淵源、知識(shí)組織結(jié)構(gòu)及體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)研究和應(yīng)用的技術(shù)熱點(diǎn)和前沿、專(zhuān)業(yè)概況等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)大門(mén)，能為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程奠定基礎(chǔ)。我校是一所普通二本師范類(lèi)院校，樹(shù)立了“教學(xué)以學(xué)生為本”的理念，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方培養(yǎng)輸送了大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。為積極踐行學(xué)校教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍教學(xué)水平，有效培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，本文通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了如下分析。

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

我校招生生源主要來(lái)自本省，由于廣東省境內(nèi)的貧富差距較大，我們對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，在高中之前鮮有接觸計(jì)算機(jī)。有些學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)是跟從或者聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)報(bào)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生本人對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)并不是太了解，甚至可以用白紙一張來(lái)形容。另一部分來(lái)自廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，在小學(xué)、初中、高中階段都有學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)并打下了一定的基礎(chǔ)，填報(bào)志愿是出于自己的興趣愛(ài)好。還有一部分學(xué)生是因服從志愿分配，從其他專(zhuān)業(yè)調(diào)配到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，覺(jué)得自己毫無(wú)想法和興趣。這些是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度參差不齊的主要原因。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生反饋計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程都是講一些概念性的、基礎(chǔ)性的知識(shí)，枯燥無(wú)味。學(xué)生不清楚將來(lái)自己可以從事哪方面的工作，甚至覺(jué)得自己選錯(cuò)了專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己今后的職業(yè)規(guī)劃比較迷茫。由于大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)生自我管理能力弱，他們普遍缺乏長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用較為普及，大學(xué)教學(xué)基本使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)。雖然幻燈片能夠包含更多的課堂內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，但是大一新生不能快速適應(yīng)講述PPT的教學(xué)方法，這種不適應(yīng)會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生課堂疲憊，從而上課注意力不集中，甚至放棄學(xué)習(xí)。由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，而教師授課內(nèi)容相同，課后讓學(xué)生做同樣的練習(xí)題，不能滿足個(gè)體需求，沒(méi)有做到因材施教。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們很容易忽視的一個(gè)問(wèn)題就是放大教師水平。因計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常多，而我們每一位教師只鉆研一門(mén)專(zhuān)業(yè)，不可能做到每一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)都很了解，可能在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)一些該教師不懂的問(wèn)題，如果很難解答學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生感到失望，影響教師在學(xué)生心目中的威信。

（三）考核方式存在的問(wèn)題

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為大一第一學(xué)期，考核形式是提交課程作業(yè)，課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20%）+期中成績(jī)（40%）+期末成績(jī)（40%）。從以上公式可以看出，作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)很大比例。從學(xué)生提交的作業(yè)情況來(lái)看，抄襲現(xiàn)象比較普遍。抄襲這種行為更多折射出的是學(xué)生心理上的問(wèn)題，在一定程度上會(huì)影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)。這種開(kāi)卷考查考核形式在某種程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鉆研和創(chuàng)新的精神。

因此，解決以上問(wèn)題是目前該課程面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。為了幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確奮斗方向，對(duì)未來(lái)的職業(yè)有規(guī)劃，該課程亟須改革。

二、課程教學(xué)改革探討

基于上述分析，以下提出了該課程改革的一些具體建議，以盡可能讓學(xué)生清楚畢業(yè)后將從事的主要工作，大學(xué)四年學(xué)習(xí)需要掌握的主要知識(shí)和應(yīng)具備的基本技能。

（一）結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)背景成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程是一門(mén)通識(shí)課，課程主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、office辦公軟件、人工智能等章節(jié)。古人云“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，意思是每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的方面，我們每位教師都有各自擅長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)方向，應(yīng)充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程。為此，我們組建了專(zhuān)門(mén)的教師團(tuán)隊(duì)，每班配置一名跟班專(zhuān)任教師，一名網(wǎng)絡(luò)工程方向、一名軟件工程方向和一名計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課專(zhuān)任教師，這些教師都是多年從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究的專(zhuān)任教師。

（二）課堂教學(xué)方式及內(nèi)容改革

改變課堂內(nèi)容授課方式，每一章的教學(xué)由對(duì)口專(zhuān)業(yè)教師采取講座的方式進(jìn)行，跟班教師做后續(xù)補(bǔ)充和輔導(dǎo)工作。具體措施討論如下。

第一部分，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成。邀請(qǐng)多年研究并從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的專(zhuān)任教師主講，理論部分分成兩大部分進(jìn)行介紹，簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史，講授計(jì)算機(jī)硬件和軟件，介紹當(dāng)前一些前沿科學(xué)技術(shù)以及應(yīng)用領(lǐng)域，在求學(xué)階段學(xué)生可以通過(guò)哪些渠道獲取知識(shí)，給大家分享一些不錯(cuò)的自學(xué)網(wǎng)站、書(shū)籍等。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，又可以通過(guò)哪些平臺(tái)來(lái)測(cè)試專(zhuān)業(yè)技能，給學(xué)生推薦一些值得參加的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)比賽，比如中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等。最后給大家介紹學(xué)好本專(zhuān)業(yè)將來(lái)可以從事的工作和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。實(shí)際操作部分的講解，可在網(wǎng)絡(luò)上收集一些比較好的電腦組裝教學(xué)視頻和軟件安裝視頻，給學(xué)生播放學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

布置課程任務(wù)，學(xué)生組隊(duì)利用課后時(shí)間為本校其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生配置電腦，以調(diào)查問(wèn)卷方式列出需求清單，包括硬件和軟件要求，要滿足該生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的需求，同時(shí)要考慮該生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)支付力。每一位組員給出一個(gè)配置方案，最后由該生從中任意選擇一個(gè)方案并附上理由，作為最后課程評(píng)價(jià)參考依據(jù)。完成后移交課堂，課堂上由教師和其他隊(duì)學(xué)生共同來(lái)點(diǎn)評(píng)作品及給出評(píng)分。這種以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)模式有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有利于理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

第二部分，office辦公軟件。這一章由跟班專(zhuān)業(yè)教師獨(dú)立完成教學(xué)?；赪indows操作系統(tǒng)的辦公軟件套裝主要包括圖文編輯工具（Word）、數(shù)據(jù)處理工具（Excel）和幻燈片制作程序(PowerPoint)。教師授課主要是講授不同操作的方法，然后講解如何完成一個(gè)具體的作品案例，最后要求學(xué)生模仿完成，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用理論知識(shí)。通過(guò)布置課程任務(wù)，熟悉實(shí)際操作。以Word學(xué)習(xí)為例，提前讓學(xué)生了解主題，要求學(xué)生在課上有限時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)具體的作品，比如可以選擇設(shè)計(jì)一份求職簡(jiǎn)歷、校園宣傳海報(bào)、新生開(kāi)學(xué)主題班會(huì)宣傳海報(bào)等多種形式，提交由教師做點(diǎn)評(píng)，學(xué)生投票，得票最高者成績(jī)最高。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成對(duì)美的鑒賞能力。

第三部分，程序設(shè)計(jì)部分。這一部分邀請(qǐng)軟件工程專(zhuān)業(yè)有實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)任教師，以對(duì)某一具體工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為主題開(kāi)展教學(xué)。首先介紹要完成這一項(xiàng)目需要用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言展開(kāi)講解，包括計(jì)算機(jī)語(yǔ)言概念、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的分類(lèi)和表示方法，然后回到主題項(xiàng)目需要用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及集成開(kāi)發(fā)環(huán)境；其次介紹算法的概念；最后介紹軟件工程和軟件周期概念。告知接下來(lái)的學(xué)期會(huì)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課程，告知學(xué)生我們要完成這一工程項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)和必備的專(zhuān)業(yè)技能有哪些。我們主要以教師教授為主，為防止學(xué)生被動(dòng)提問(wèn)或者不提問(wèn)，化解課堂尷尬，設(shè)置學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，設(shè)置提問(wèn)考核，并入期末成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)。主題探討交流互動(dòng)教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和可持續(xù)學(xué)習(xí)力及語(yǔ)言表達(dá)能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）考核方式改革

為了確保計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革取得良好的效果，必須對(duì)該課程考核方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的閉卷筆試考核形式不能較全面地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，開(kāi)卷考查論文形式也會(huì)助長(zhǎng)不良學(xué)風(fēng)。因此，應(yīng)進(jìn)行課程考核改革，期末成績(jī)?cè)u(píng)定公式如下：課程任務(wù)一（20%）+課程任務(wù)二（20%）+課程任務(wù)三（20%）+課程任務(wù)四（20%）+平時(shí)考勤（10%）+課堂提問(wèn)考核（10%）=成績(jī)?cè)u(píng)定（100%）。從上述公式可以看出，改革后的考核方式與之前的不同之處在于把側(cè)重點(diǎn)放在平時(shí)學(xué)習(xí)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系的多元化。

三、結(jié)語(yǔ)

本文研究分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在問(wèn)題提出了一些改革措施。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是教育的根本任務(wù)所在。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。課程改革后教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)注重學(xué)生參與度，以學(xué)生為中心，反被動(dòng)為主動(dòng)，有利于使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師團(tuán)隊(duì)的探索性實(shí)踐證明，該改革方案具有效性。