河北大學電子信息工程學院/河北省機器視覺技術(shù)創(chuàng)新中心 劉帥奇趙 杰 田曉燕 張 欣

十九世紀五十年代，通信學科從北京交通大學和西安電子科技大學肇始。自該學科建立以來，隨著網(wǎng)絡技術(shù)和半導體技術(shù)的快速發(fā)展，通信技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成包括網(wǎng)絡通信、衛(wèi)星通信、移動通信和光纖通信等內(nèi)容的超級技術(shù)，并且隨著現(xiàn)代科技和現(xiàn)代材料的不斷更新，其也在不斷地進步。地方綜合性高校受學校資源的限制，以及在生源和就業(yè)等方面的不均衡，在進行新工科建設時往往力不從心。河北大學通信工程專業(yè)起步早、生源好、就業(yè)好，是河北大學作為地方綜合性大學在新工科建設方面的一面旗幟。通信工程專業(yè)充分地利用了河北大學的綜合性和學科交叉性，依托于國家虛擬仿真中心、河北省重點實驗室和河北省創(chuàng)新技術(shù)中心，探索了如何在新工科建設中對課程進行持續(xù)改進，使得培養(yǎng)的學生能夠為京津冀一體化和雄安新區(qū)的建設服務。本文結(jié)合所在院系通信工程專業(yè)，對通信工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)進行研究，闡述如下。

一、工程實踐能力培養(yǎng)探索

（一）引進多學科交叉人才，實現(xiàn)教學知識多元化

首先，通信工程系充分利用了河北大學作為綜合性大學學科門類齊全的優(yōu)點，在教師引進、項目申請等方面尤其注重交叉學科人員的引進。也就是說，我們希望引進的人才有一個學歷是在其他專業(yè)上，這樣就可以在教學時充分地將多學科的交叉和綜合的優(yōu)勢引入教學中，從而起到聯(lián)合創(chuàng)新的目的。其次，在申報“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”“實驗室開放項目”等科研項目時，鼓勵跨學科跨學院聯(lián)合申報，開展貼近生產(chǎn)和生活的共性關(guān)鍵科學技術(shù)問題攻關(guān)。

（二）校企協(xié)同育人，培養(yǎng)教師工程實踐能力

首先，為了讓教師可以持續(xù)不斷地了解行業(yè)的需求，河北大學為工科專業(yè)制定了青年教師去企業(yè)進修的政策，并對教師的進修給予經(jīng)費支持。這一措施極大地提升了通信工程系青年骨干教師的工程實踐能力。其次，通信工程專業(yè)通過與企業(yè)設立聯(lián)合實驗室和申請聯(lián)合項目，進一步地培養(yǎng)教師的工程實踐能力，通過聯(lián)合實驗室和聯(lián)合項目還可以帶領學生更早地進入項目開發(fā)中，使學生更早地了解企業(yè)和社會的需求，更早地培養(yǎng)學生的工程實踐意識，提升學生的工程實踐能力。最后，通過申請教育部協(xié)同育人項目建立學校與企業(yè)的協(xié)同育人機制，這對教師教學理念和教學方法的改進有很大的幫助，也更有利于教師和學生工程實踐能力的提升。

（三）構(gòu)建以學科競賽為主、科研項目為輔的實踐能力培養(yǎng)體系

首先，要求學生必須參與并完成一項學科的主要競賽，比如電子設計大賽、大學生數(shù)學建模比賽、智能車比賽等。通過備戰(zhàn)競賽，帶動學生由點到面地加強工程實踐能力的訓練。另外，學院還設置了創(chuàng)新能力培養(yǎng)學分，在學科競賽中取得名次的學生可以進行學分置換，從而激發(fā)學生參加競賽的興趣。其次，組建跨學科跨學院的科研小組，并鼓勵學生參與相應的科研小組，將所學的知識運用到科研項目的研究中去，真正做到將課堂上學習到的理論知識運用到實踐工程中，從而鍛煉學生的工程實踐能力。

（四）構(gòu)建課程持續(xù)改進體系，實現(xiàn)課程標準化

在學校和學院政策的支持下，通信工程系依照國家建立金課的政策和標準，對通信工程專業(yè)的骨干課程進行教育教學改革，以爭取實現(xiàn)課程的標準化，向著金課建設靠攏。骨干課程的標準化包括教學大綱、教學計劃、教學方法的標準化，并在骨干課中的實驗和實踐課上進行實驗教學的標準化。力爭實現(xiàn)任一教師進行課程教學，都可以達到金課的標準，從而保障工程實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、結(jié)語

地方綜合性大學的工科專業(yè)受限于所在地產(chǎn)業(yè)布局和所在學校學科建設的需求，常常不能滿足對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。本文以河北大學通信工程專業(yè)為例，探索了通信工程專業(yè)如何進行工程實踐能力培養(yǎng)，并嘗試將工程實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量標準化。通過本文的探索，希望可以給地方綜合性大學的工科專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)模式建設帶來啟發(fā)。