上海小站教育公司 張陳戀

近些年，留學(xué)國(guó)外成為極熱的現(xiàn)象，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和新西蘭是最受中國(guó)學(xué)生歡迎的留學(xué)國(guó)家。據(jù)中華人民共和國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2017年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)首次突破60萬(wàn)大關(guān)。40年間，我國(guó)各類出國(guó)留學(xué)人員累計(jì)已達(dá)519.49萬(wàn)人。中國(guó)迎來(lái)了歷史上規(guī)模最大、領(lǐng)域最多、范圍最廣的出國(guó)留學(xué)熱潮。雅思考試作為留學(xué)國(guó)外的一道門檻，在中國(guó)的外語(yǔ)類考試中顯得越來(lái)越重要。然而，直到現(xiàn)在，大多數(shù)研究專注的是學(xué)校里的“官方教材和考試”（如大學(xué)英語(yǔ)教材、英語(yǔ)四六級(jí)考試等），極少涉及雅思教材和相應(yīng)的教學(xué)方法。這引起了筆者對(duì)于雅思閱讀文章詞塊研究的興趣。

由于在現(xiàn)有研究中，并沒有學(xué)者利用語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)過雅思閱讀文章中功能詞及其構(gòu)成詞塊的重要性，也沒有學(xué)者強(qiáng)調(diào)過閱讀各題型中最普遍考點(diǎn)——“句子主謂語(yǔ)部分”的重要性，筆者基于教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)這些題目的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析時(shí)可以看出，極多的考點(diǎn)都跟這些功能詞與“謂語(yǔ)部分”有關(guān)。因此，本文試圖提出雅思閱讀高頻詞塊分層設(shè)計(jì)方法。

一、研究目標(biāo)和假設(shè)

基于語(yǔ)料庫(kù)分析工具TreeTagger詞性賦碼和AntConc提取的相關(guān)數(shù)據(jù)，筆者將劍橋雅思10本書（4—13）中的閱讀文章和相應(yīng)習(xí)題中的詞分為三個(gè)層次，即超高頻詞、高頻詞塊和句法結(jié)構(gòu)中的詞。以雅思閱讀真題中統(tǒng)計(jì)出的高頻考點(diǎn)作為依據(jù)，三個(gè)層次分為超高頻詞塊、小句核心“謂語(yǔ)部分”高頻詞塊和小句“修飾性部分”高頻詞塊。具體目標(biāo)與假設(shè)如下。

1.決定超高頻詞塊的數(shù)量，并將其置于層級(jí)1。筆者假設(shè)：如果學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握由功能詞及其搭配詞構(gòu)成的超高頻詞塊、暗示“邏輯元功能”的連接詞和基本句子結(jié)構(gòu)如主謂賓、主系表、并列句和簡(jiǎn)單從句，那么他們雅思閱讀可能達(dá)到5.5—6分。（如果將劍橋雅思的題目當(dāng)成最直接的需求，在用AntConc對(duì)劍橋雅思4—13題檢索高頻詞時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)排在前幾十位的大多是功能詞。在對(duì)這些題目的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析時(shí)可以看出，極多的考點(diǎn)都跟這些功能詞有關(guān)。）

2.找到位于小句“核心”的高頻詞塊，尤其是“謂語(yǔ)部分”（predicate part），并將其定義為層級(jí)2。除了層級(jí)1之外，如果學(xué)生能熟練掌握由高頻謂語(yǔ)動(dòng)詞（小句核心主干部分之一）所構(gòu)成的詞塊，以及抓住一個(gè)句子的核心意思，比如能區(qū)分“核心”與“修飾性成分”，那么學(xué)生閱讀能達(dá)到6—7分。

3.找出位于小句“修飾性成分”（modifier part）的高頻詞塊并將其置于層級(jí)3。除了層級(jí)1和層級(jí)2之外，如果學(xué)生能熟練掌握位于小句修飾性成分的高頻詞塊，并理解修飾性成分的含義，他們閱讀能達(dá)到7—8分。這里強(qiáng)調(diào)的修飾性成分指“環(huán)境成分”，即包含介詞短語(yǔ)、副詞等的“circumstantial element”，也包括在翻譯時(shí)導(dǎo)致負(fù)遷移的一些句法結(jié)構(gòu)，例如后置定語(yǔ)和“it”作形式主語(yǔ)等。這種負(fù)遷移的產(chǎn)生主要與中國(guó)學(xué)生習(xí)慣的中文的竹狀句子結(jié)構(gòu)有關(guān)。

假設(shè)依據(jù)如下：對(duì)于層級(jí)1，基于10本雅思書的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，雅思閱讀真題的大多考點(diǎn)與功能詞的使用有關(guān)，尤其是在真題中占據(jù)極大比例的填空題（閱讀五大題型之一）。如果學(xué)生能區(qū)分高頻介詞的含義，掌握在閱讀文章中的常見搭配，他們就能容易突破填空題這個(gè)題型。此外，真題題干中的連接詞就像“信號(hào)詞”，在原文中的定位句中常常也有相應(yīng)邏輯關(guān)系詞與之相對(duì)應(yīng)。

對(duì)于層級(jí)2，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，閱讀真題判斷題題型中超過50%的考點(diǎn)都與“謂語(yǔ)部分”有關(guān)。值得注意的是，判斷題也是閱讀中的一個(gè)高頻題型。與“謂語(yǔ)部分”相關(guān)考點(diǎn)也反映在其他題型之中，如“matching題”。更者，對(duì)于“List of Headings”這一更具挑戰(zhàn)性的題型來(lái)說，“抓主干”更是必不可少的能力。

二、理論基礎(chǔ)

在這份研究中，有四個(gè)關(guān)鍵詞與筆者將要陳述的理論基礎(chǔ)有關(guān)，這四個(gè)詞是“基于語(yǔ)料庫(kù)”“系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)”“詞塊”和“頻率”。筆者認(rèn)為，“詞塊”教學(xué)優(yōu)于“單詞”教學(xué)，所以本研究依據(jù)了Lewis的詞塊定義和分類理論。Hatch和Wagner Gough提出某些語(yǔ)言出現(xiàn)的頻率越高，就越是可能吸引學(xué)習(xí)者的注意力。要合理挑出高頻詞塊。本研究將劍橋雅思10本書中的120篇文章作為小型語(yǔ)料庫(kù)，從語(yǔ)義層面上對(duì)其進(jìn)行賦碼，以韓禮德的“系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)”三大語(yǔ)義元理論為基礎(chǔ)。

三、層級(jí)1中超高頻介詞詞塊的重要性

如果將劍橋雅思的題目當(dāng)成最直接的需求，在用AntConc對(duì)劍橋雅思4—13題檢索高頻詞時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)排在前幾十位的大多是功能詞。不少研究者會(huì)說，無(wú)論研究哪一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，排在最靠前的超高頻詞基本都是那些個(gè)功能詞，因此，對(duì)于雅思閱讀教材來(lái)說，難道就沒有研究功能詞的必要了嗎？恰好相反。在對(duì)這些題目的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析時(shí)可以看出，極多的考點(diǎn)都跟這些功能詞有關(guān)。這說明劍橋大學(xué)委員會(huì)這些英語(yǔ)母語(yǔ)編書者認(rèn)為功能詞對(duì)于學(xué)術(shù)文章的學(xué)習(xí)十分重要。

對(duì)比劍橋雅思4—13題和原文兩者高頻介詞，將重疊的部分（這些詞在雅思閱讀中用作介詞居多，但是也同時(shí)具有好幾個(gè)詞性）整理如下：of、to、in、for、on、as、by、from、with、about、at、between、into、up、over、during。根據(jù)題目考點(diǎn)，這些介詞有如下特征：of常用于A of B的結(jié)構(gòu)，A和B均為名詞詞性，大多數(shù)會(huì)翻譯為B的A，但是如果構(gòu)成的是數(shù)量詞或者某些短語(yǔ)會(huì)翻譯為A的B。通過AntConc對(duì)of的檢索統(tǒng)計(jì)得到劍橋4—13填空題中空格直接考查of短語(yǔ)的有76處。

特別值得一提的是，as構(gòu)成的一些詞塊在閱讀中多次考到，排在第一位的“as a”共39次（如果加上類似形式“as an”和“as a”共 47次），“such as”17次，“as the”10次，“as a result”9次，“known as”8次等。將這些高頻詞塊鏈接回閱讀題目的語(yǔ)境中，as在題目中的常用情況如下。

1.用作介詞中的“作為、作為……的身份”次數(shù)最多。閱讀題中，“as a”搭配語(yǔ)境中最多的就是翻譯為“作為……職業(yè)”，后接名詞，這個(gè)用法至少在填空題中考過3次。

2.邏輯關(guān)系詞如舉例關(guān)系詞、因果關(guān)系詞和并列關(guān)系詞頻數(shù)多。如“such as”達(dá)17次，“as a result”9次，“as a result of”6次，“as well as”6次。對(duì)于解題而言，這些邏輯關(guān)系詞對(duì)應(yīng)到原文，往往也有相應(yīng)的舉例關(guān)系詞或者因果關(guān)系詞或并列關(guān)系詞，利于定位?！癮s well as”在題目中5次出現(xiàn)于填空題，1次出現(xiàn)于判斷題，都考到了題目與原文對(duì)應(yīng)的并列關(guān)系。值得一提的是，由于“as a result”和“as a result of”的相似性，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆它們的含義，通過coca語(yǔ)料庫(kù)的檢索可以明確得出，“as a result”表示“結(jié)果是”，而“as a result of”表示“……原因是”。

3.用作“隨著”“和……一樣”的頻數(shù)較多。如：They found that,as the kite flew higher，the wind force got stronger.（劍 7）It is not as important as we have been led to believe.（劍 5）

4.固定短語(yǔ)頻數(shù)較多。如“as soon as”“the same as”等。需要特別指出的是，在clusters得出的高頻詞塊中，“known as”頻率8次，“known as”（8次）均出現(xiàn)于填空題，且8次中的7處均考的是“known as”的語(yǔ)境用法和同義替換，即be known as=be called=be named=refer to as=be termed，搭配的名詞傾向于是專有名詞或者專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也常常會(huì)加粗、斜體或者加引號(hào)來(lái)顯示。