王順何

【摘?要】任務型教學在小學體育教學過程中，實際上可以滲透進學生的各項教學任務中，讓學生能夠建議養(yǎng)成利用計劃任務安排自己學習生活的良好習慣，任務型教學最核心的就是如何將所學習的各種知識去進行統(tǒng)籌的規(guī)劃以及安排，在小學體育學習中，學生并沒有較為系統(tǒng)的認識，因此需要教師去端正學生的學習態(tài)度，幫助學生重視體育鍛煉，重視各項運動。

【關鍵詞】小學體育;任務型教學;教學任務;制定實施任務;分階段目標;教學質(zhì)量

在小學體育教學中，如果想要進行任務型的教學，首先應該明確每個階段的教學目標，以及每個班級、每個學生的教學計劃和必須完成的一些運動項目，只有目標明確，才能進行較為系統(tǒng)的學習。任務型教學，就是在學習的過程中，將每一個教學目標分成有時間限制的一個個小部分，讓學生在完成小目標的過程中，不斷的提升自己的能力，增強自己的計劃安排技能，以及統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，教師應該決定課上的任務，讓學生能夠在完成課上任務的同時學習較為良好的體育鍛煉方式，增強對鍛煉的興趣。本文為筆者結(jié)合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。

一、合理安排教學任務

在小學階段任務型教學的第一點就是教師要能夠合理的安排教學任務。小學生在小學階段的體育中所最需要進行學習的就是一些較為基礎的運動項目，樹立較好的體育鍛煉態(tài)度，這是小學體育教學中最關鍵的目標，也是最核心的要求。因此，教師在進行教學安排的時候都要根據(jù)此先去安排任務。并且任務型教學最大的好處就是能讓學生明確眼前的目標，認識到整體的大目標以及眼前的小目標。很多學生在小學階段有較為旺盛的精力，比較利于體育的鍛煉，以及體育的學習。因此，教師應該抓住學生在本階段的特點，不斷幫助學生在完成小目標的同時完成一項項大任務，提升鍛煉能力的同時增強學生對體育的興趣，培養(yǎng)良好的運動習慣，為學生之后的成長打下良好的基礎。

例如，我在教授“乒乓球”時，為了讓學生能夠較好的進行學習，我把乒乓球的學習分為以下幾個階段，首先是對乒乓球拍用具的熟悉以及對乒乓球的結(jié)構(gòu)的熟悉，并且明白乒乓球的受力點，以及拍面的發(fā)力點 教會學生根據(jù)自己的揮拍角度來預判落地的點。這些都需要教師進行合理的教學規(guī)劃，有方向、有目標循序漸進的讓學生去進行研究和學習。其次，任務型教學更應關注的是如何進行教育分配，教師不能將過重的學習任務分配到前期學習也不能分配到后期，而是應該合理的進行總體教學安排，循序漸進根據(jù)學生的反應不斷地調(diào)整教學，讓學生認識到學習是需要不斷去進行改進的。

二、教會學生如何制定并實施任務

教師在進行任務型教學的時候也應該教會學生如何去制定并實施任務。教師應該起到帶頭作用在體育課上進行公開透明的任務分配，讓學生學會如何將學習目標細化，將學習計劃分成一個個小任務，在完成任務的過程中不斷的提升自己。體育鍛煉通常需要較為長的時間，沒有哪項運動是不需要時間去培養(yǎng)的。因此在教育過程中教師可以先進行思想的教育，讓學生端正對體育鍛煉的態(tài)度。體育課不僅僅能磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的耐力，還能夠教會學生一些在學習其他科目時所遇不到的道理。而這些都需要在任務型教學中去體現(xiàn)出來，讓學生有較為明確的目標。

例如，我在進行“籃球”教學時，就讓學生自主的去分配任務，教會學生如何有階段的去進行學習，在學生制定計劃的時候，我要求學生制定比較適合自身的計劃。如果學生制定的計劃自己都不能完成那么這個計劃以及計劃中所包含的小任務則是無用的。任務的安排實際上是為了讓學生能夠更好的完成目標。因此，我在教授籃球的時候就讓學生根據(jù)自己的學習水平去制定相應的目標。以這樣的方式。引導學生學會去制定任務，增強學生任務型的學習意識。

三、分階段有目標進行教學

小學階段是學生飛速成長的時期，學生的身體以及心理都在不斷的變化。教師要學會分階段的制定計劃安排進行任務型的教學。從1到6年級學生的心理在增長，身體也在不斷的成長，所安排的教學任務也應該在不斷的變化。從最簡單的一些動作開始到較為復雜的運動項目。教師都應該有明確目標，分階段分任務有目標的去進行教學。首先應該合理的規(guī)劃學生的學習時間以及學習任務，根據(jù)學生自身的身體狀況以及身體的成長速度和接受能力來安排學生進行各項運動的學習。在任務型的教學過程中長期的計劃以及短期的計劃是需要不斷的進行調(diào)整的，只有教師不斷改進自己的教學方式，學生才能更好的去適應教學，更好的提升自己。

例如，我在教授“足球”時，就給學生制定了長期和短期的計劃，分階段分目標的去教授學生足球知識。從最簡單的足球規(guī)則，最基礎的足球動作開始。以夯實基礎不斷拔高為主要的教學核心。將學生所要學習的任務以及所要鍛煉的內(nèi)容，以小目標的形式發(fā)放給學生，讓學生清楚地認識到自己需要去學什么還缺少什么，讓學生明確自身所缺失的和已經(jīng)達到的成就。以此來促進學生不斷成長。

四、提高教學質(zhì)量

任務型教學最大的好處就是能夠提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中，尤其在體育方面的教學總是教師教授多與學生鍛煉，或者教師任由學生進行不當?shù)腻憻?，而忽視了學生行為的規(guī)范和運動鍛煉觀念的塑造。但是如果教師能夠利用任務型教學將學生所有需要進行安排的任務都列在任務清單內(nèi)。以完成小任務的方式去不斷地進行，那么學生就能夠在教師的督促下，不斷的成長，在完成一些小目標的同時也，向大目標邁進了一大步。

例如，我在教授“跳躍運動”時，為了提高教學質(zhì)量。我在進行本節(jié)課教課前先對學生的跳躍能力進行了一次小測試，在本次測試中，我不要求學生根據(jù)我的標準去進行跳躍，而是要求學生盡自己最大的力去發(fā)揮自己的跳躍實力，以這樣的方式來真正的看到每個學生在跳躍運動方面的潛力。處于小學階段，不同學生的身體方面有著不同的差異，有些學生生長較快，跳躍能力較強，而有一部分學生生長較穩(wěn)定，跳躍能力較弱，在這個時期我會將教學任務進行不同的分配，有針對性的進行教學，并且根據(jù)學生各自的學習情況去安排教學任務。

綜上所述，在小學體育教學中任務型教學實際上是很好的教學方式，有效的結(jié)合傳統(tǒng)教學的同時，能夠幫助教師和學生高效的利用課堂時間完成課堂任務，真正的幫助學生提升自己的能力，培養(yǎng)學生堅持不懈的毅力精神以及不斷拼搏，相信自己的良好品質(zhì)。作為教師應該將任務型教學滲透進學生的日常以及教課的方方面面，促使學生真正理解任務教學的意義。

參考文獻：

[1]于秀杰.關于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（04）

[2]劉保華.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].運動，2012（15）

（作者單位：廣元市利州區(qū)三堆小學）