摘 要：本文從教學(xué)方法的角度進(jìn)行研究，針對(duì)目前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出了解決方案以及能力培養(yǎng)建議，希望為高校英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化翻譯能力培養(yǎng)提供合理參考。

關(guān)鍵詞：跨文化翻譯;大學(xué)英語(yǔ);翻譯能力

高校英語(yǔ)的教學(xué)重心一直在閱讀理解能力以及寫作能力的培養(yǎng)上，但在近幾年，我國(guó)教育部提出高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在翻譯和表達(dá)上，為大學(xué)生步入社會(huì)后的國(guó)際交流打下基礎(chǔ)。

一、翻譯能力培養(yǎng)重要性

我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演的角色越來越重要，與其他國(guó)家的交流變得更多，英語(yǔ)是目前國(guó)際上通用的交際語(yǔ)言，不僅在國(guó)際交流方面，各大網(wǎng)站資料以及科研成果都需要具有一定的翻譯能力才能順利查閱，高校學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入社會(huì)工作，當(dāng)前許多企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的英語(yǔ)能力十分看重，因此大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力顯得尤為重要[1]。翻譯能力的培養(yǎng)不但可以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠促進(jìn)大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提高，并且英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的成績(jī)，因此高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該提高跨文化翻譯內(nèi)容的教學(xué)比重。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化翻譯能力培養(yǎng)的問題及解決方案

（一）教材選擇與編寫

目前我國(guó)高校缺乏科學(xué)合理的翻譯教材，英語(yǔ)課堂上的翻譯練習(xí)主要以翻譯英語(yǔ)教材課文為主，這樣的翻譯教學(xué)方法容易使大學(xué)生感到枯燥。教師可以從明確材重要性著手，通過自主編寫英語(yǔ)教材提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量。在編寫時(shí)要注意考慮本校大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和詞匯積累量，同時(shí)將翻譯教學(xué)的目標(biāo)定位明確，主要是為了幫助學(xué)生提高日后的翻譯交際能力，且為了激發(fā)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣，教材編寫的內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的題材，增加翻譯練習(xí)內(nèi)容的趣味性。除此之外，高校也可以不編寫教材，在日常的翻譯教學(xué)之余，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生觀看英文原版電影、小說等，合作翻譯討論，這樣能使高校翻譯教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化特征，不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣還在課堂教學(xué)中充分尊重了學(xué)生自主性，用這個(gè)方法鍛煉學(xué)生的翻譯能力不僅教學(xué)效果好，課堂氛圍也能得到保障，且長(zhǎng)此以往學(xué)生的詞匯量會(huì)得到增加。

（二）跨文化意識(shí)培養(yǎng)

英語(yǔ)具有獨(dú)特的文化背景，要從能力出發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯技巧促使大學(xué)生養(yǎng)成跨文化意識(shí)，幫助大學(xué)生從文化層面提高對(duì)于要翻譯文章的理解。目前大部分高校的英語(yǔ)教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)還沒有概念，由于我國(guó)的母語(yǔ)語(yǔ)境和英語(yǔ)不同，在翻譯教學(xué)時(shí)教師并沒有提示學(xué)生注意語(yǔ)境，這就導(dǎo)致大學(xué)生翻譯練習(xí)的效率不高且準(zhǔn)確率很低。

眾所周知，英語(yǔ)翻譯不僅是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，也是兩種文化的交流和碰撞，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)的提醒學(xué)生注意語(yǔ)境，在翻譯之前為學(xué)生科普文章背景，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的翻譯習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生翻譯之前對(duì)英語(yǔ)作品背景及內(nèi)涵充分了解掌握，同時(shí)在翻譯練習(xí)的過程中給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生用合理的詞語(yǔ)對(duì)原文的語(yǔ)意進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生基本的翻譯理論和框架，還需要在日常教學(xué)活動(dòng)中融入擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化翻譯意識(shí)，久而久之達(dá)到學(xué)生能在翻譯之前主動(dòng)了解原文背景的效果，有效幫助學(xué)生提高翻譯水平。此外英漢文化間的差異性較大，教師想進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化翻譯能力，需要不斷的向?qū)W生講解中英文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生查詢了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史以及發(fā)展過程等。同時(shí)想使英語(yǔ)跨文化翻譯水平快速提高，學(xué)生也要有一定的中文語(yǔ)言素養(yǎng)，以便將英文內(nèi)容按照國(guó)內(nèi)語(yǔ)言習(xí)慣完美的翻譯出來，避免出現(xiàn)低級(jí)語(yǔ)言翻譯錯(cuò)誤[2]。

如某高校英語(yǔ)教師為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化翻譯意識(shí)，經(jīng)常在課堂教學(xué)活動(dòng)中穿插有關(guān)中英語(yǔ)言環(huán)境和習(xí)慣的不同引起的翻譯笑話，在活躍課堂的同時(shí)也能將語(yǔ)言文化差異對(duì)于翻譯效果的影響傳達(dá)給學(xué)生，且該教師在每次進(jìn)行新課講解前會(huì)為學(xué)生科普本課涉及到的文化及歷史背景，在課后也會(huì)為學(xué)生留拓展提高性作業(yè)，引導(dǎo)其了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家獨(dú)特文化。

（三）翻譯教學(xué)模式

目前，我國(guó)大部分高校英語(yǔ)教師依然采用比較滯后的教學(xué)模式進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為中心，由教師簡(jiǎn)單講解翻譯理論后要求學(xué)生進(jìn)行大量的翻譯練習(xí)，根據(jù)翻譯任務(wù)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有將跨文化翻譯理論融入日常教學(xué)當(dāng)中，且?guī)熒g交流和學(xué)生的課堂參與度都比較少，不利于學(xué)生翻譯能力提升。

教學(xué)方法和模式會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，不同高校的教學(xué)理念存在差異，英語(yǔ)翻譯教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但為提高大學(xué)生的跨文化翻譯水平，高校英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、未來發(fā)展需求制定相符合的教學(xué)計(jì)劃，并通過合理的教學(xué)方法達(dá)到目標(biāo)。教師可以積極應(yīng)用尖端教學(xué)手段，避免長(zhǎng)期單一的使用同一種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，有意識(shí)的觀察大學(xué)生對(duì)各種教學(xué)手段的反饋，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，并利用學(xué)生的興趣點(diǎn)提高翻譯教學(xué)效果。同時(shí)要注意在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，將翻譯課堂變得生動(dòng)起來，注意在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)，改善教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的情況。此外教師也可以利用信息技術(shù)提高翻譯教學(xué)趣味性，構(gòu)建英語(yǔ)翻譯平臺(tái)，在課余時(shí)間通過線上教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)模式。

如某高校英語(yǔ)教師為提升大學(xué)生的跨文化翻譯能力，改變了以往的單一教學(xué)模式，每隔一段時(shí)間會(huì)更換教學(xué)方法，不斷為學(xué)生提供新的教學(xué)體驗(yàn)，幫助其保持英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也有效提高了大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化翻譯能力培養(yǎng)建議

跨文化翻譯能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于翻譯目的、功能、語(yǔ)言文化等，同時(shí)也是大學(xué)生在進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)時(shí)要注意的問題。教師在進(jìn)行跨文化翻譯的能力培養(yǎng)時(shí)，需將翻譯要素作為參考，在教學(xué)過程中講解翻譯要點(diǎn)、框架等翻譯技巧，幫助學(xué)生迅速提高翻譯能力以及翻譯質(zhì)量，針對(duì)目前我國(guó)大部分高校的英語(yǔ)跨文化翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，可以提出以下建議：

第一是調(diào)整教學(xué)大綱，建立健全英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系。即從高校角度出發(fā)，提升對(duì)于英語(yǔ)跨文化翻譯教學(xué)的重視程度，結(jié)合高校實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受程度制定出科學(xué)的教學(xué)大綱，將翻譯能力加入大學(xué)英語(yǔ)主要教學(xué)目標(biāo)中，切實(shí)提高翻譯能力在大學(xué)英語(yǔ)能力培養(yǎng)中的地位。高?？梢栽谠械慕虒W(xué)大綱基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，加入新的教學(xué)理念和方法，隨著時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的改變不斷完善高校英語(yǔ)跨文化翻譯教學(xué)體系，合理分配英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和資源，對(duì)這項(xiàng)工作提供支持。

第二是改變教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的跨文化翻譯意識(shí)提升。目前高校的英語(yǔ)翻譯能力主要是通過日常教學(xué)和閱讀理解培養(yǎng)，在英語(yǔ)教育板塊中沒有將翻譯能力設(shè)置成獨(dú)立教育單元，因此想切實(shí)落實(shí)國(guó)家關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的號(hào)召，可以從教學(xué)內(nèi)容上著手，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)主干，在日常教學(xué)中有計(jì)劃的加入翻譯技巧、理論等內(nèi)容。同時(shí)為提高學(xué)生對(duì)于跨文化翻譯技能的應(yīng)用能力，教師也可以根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的日后發(fā)展需求，彈性調(diào)整翻譯教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)用性翻譯技巧[3]。

第三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)高校教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生容易感到枯燥，且翻譯能力培養(yǎng)的難度較大，學(xué)生對(duì)于翻譯學(xué)習(xí)的興趣不高是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中普遍存在的情況。為改善這種現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過程中增加趣味性內(nèi)容，結(jié)合多元化教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在翻譯技巧教學(xué)時(shí)可以不局限于教材，教師應(yīng)要求學(xué)生收集自己感興趣的文章進(jìn)行翻譯練習(xí)，不僅能加速學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)的語(yǔ)境和歷史發(fā)展過程，也有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，且這樣的教學(xué)手段賦予了學(xué)生充分的自主選擇權(quán)力，有助于其學(xué)習(xí)興趣的提高。除此之外，教師可以利用多媒體結(jié)合小組討論的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生分組翻譯感興趣的文章，通過交流互動(dòng)促使學(xué)生共同提升翻譯水平。

第四是重視理論教學(xué)。目前從我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于翻譯技巧和基礎(chǔ)理論的缺失比較嚴(yán)重，隨著時(shí)代進(jìn)步已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足社會(huì)需求，因此教師應(yīng)有意識(shí)的在日常教學(xué)過程中加入翻譯理論和技巧的指導(dǎo)，先幫助學(xué)生形成基本的翻譯理論框架，結(jié)合理論指導(dǎo)系學(xué)生的翻譯練習(xí)，在學(xué)生對(duì)翻譯技巧有基本了解后，在翻譯練習(xí)中加入跨文化翻譯的內(nèi)容，向?qū)W生科普跨文化翻譯理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化沖突和融合，減少學(xué)生的翻譯錯(cuò)誤[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，跨文化翻譯能力是高校英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的能力培養(yǎng)方向，教師想培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平需要將跨文化翻譯教學(xué)滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過翻譯理論和技巧教學(xué)幫助學(xué)生提高翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉丹紅，何牧春，王智華.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：134-136.

[3]唐懌春.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2019（01）：52-53.

[4]曾麗霖.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)與交際能力培養(yǎng)策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（45）：262-263.

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)娧?986-），女，四川廣安人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教育。