王倩

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)與許多產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了融合，進(jìn)而促進(jìn)各產(chǎn)業(yè)的不斷升級和進(jìn)步。在教育領(lǐng)域，信息化技術(shù)的應(yīng)用也逐漸廣泛。高校音樂課堂中，信息化技術(shù)的應(yīng)用可以豐富課堂內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生理解音樂知識和技巧，提高音樂感知力、藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；诖?，文章將指出信息化技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果，并具體分析信息化技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);音樂教學(xué);音樂欣賞;歌唱教學(xué)

一、信息化技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果

第一，豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過信息化技術(shù)，可以豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。信息化技術(shù)可以最大限度地超越時間和空間的限制匯集來自世界各地的信息。在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺中，有著豐富的音樂教育資源，教師在開展音樂教學(xué)前，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的重點和難點問題，在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺上搜索相關(guān)的音頻、視頻等，在講到相應(yīng)的知識點時，為學(xué)生播放視頻和音頻，刺激學(xué)生的視覺或聽覺感受。教師通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，理解音樂教學(xué)中的重、難點知識，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識。

第二，更新了音樂教學(xué)的手段。在以往的音樂教學(xué)中，音樂教師大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，會導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，并且有部分音樂知識是較為抽象和難以理解的，學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)問題，并且學(xué)生長期處于這種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可能會難以解決在音樂學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生的課堂積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。信息化技術(shù)的融入，打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師可以通過音頻、視頻以及圖像等方式，提高學(xué)生的個人感受和課堂參與感。同時，信息化技術(shù)還為學(xué)生提供了線上學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師可以制作微課視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行線下的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂中所學(xué)到的知識，同時針對學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或課上遇到的學(xué)習(xí)問題，互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生和教師之間提供了溝通的橋梁，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時與教師取得溝通，解決問題，拉近了師生之間的距離，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)習(xí)的效率。

第三，有利于營造良好的氛圍。音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)性較強(qiáng)的科目，良好的音樂藝術(shù)氛圍更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，對音樂知識進(jìn)行藝術(shù)和情感上的鑒賞，提高自身的音樂感知力和藝術(shù)鑒賞能力。通過信息化技術(shù)可以更好地營造音樂藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

二、信息化技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

音樂教學(xué)可以根據(jù)其教學(xué)方向和教學(xué)特點分為三種，分別是歌唱教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)和音樂實踐教學(xué)。歌唱教學(xué)主要是教授學(xué)生基本的樂理知識，鍛煉學(xué)生的發(fā)音和識譜能力，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練;音樂欣賞教學(xué)，主要提高學(xué)生的音樂欣賞能力，讓學(xué)生在音樂欣賞的過程中感悟音樂所表達(dá)的情感和意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生在音樂演唱中的情感表達(dá)能力;音樂實踐教學(xué)主要是為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生鞏固在歌唱教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)中學(xué)到的知識。接下來，本文將具體分析信息化技術(shù)在這三種教學(xué)模式中的具體應(yīng)用策略。

第一，信息化技術(shù)在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用。在歌唱教學(xué)中，最重要的是糾正學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧和識譜能力。在以往的歌唱教學(xué)中，音樂教師主要是通過鋼琴和理論教學(xué)的方式，逐句進(jìn)行發(fā)音講授，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然在一定程度上能糾正學(xué)生的發(fā)音，但是過于死板和僵硬，總體來說教學(xué)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，這種教學(xué)手段也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥。此外，在識譜教學(xué)過程中，有部分音樂教師的板書不夠標(biāo)準(zhǔn)，容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，難以培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以有效解決這些問題，教師在歌唱教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，將標(biāo)準(zhǔn)的曲譜直觀地展示給學(xué)生，更有利于教師對曲譜知識的講授，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。教師還可以利用信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音糾正和指導(dǎo)。目前，已經(jīng)有許多專門鍛煉學(xué)生發(fā)音能力，為學(xué)生提供發(fā)音指導(dǎo)的教學(xué)輔助軟件，這些軟件不僅為學(xué)生提供發(fā)音指導(dǎo)，還可以進(jìn)行節(jié)點回訪、聲音聽辨和分析糾正等，學(xué)生通過這些軟件可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后根據(jù)軟件提供的訓(xùn)練計劃進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。通過信息化技術(shù)，教師可以有效提高音樂歌唱教學(xué)的教學(xué)效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生的識譜能力。

第二，信息化技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。在音樂欣賞教學(xué)中，主要是為了讓學(xué)生更好地理解音樂中的情感和意蘊(yùn)，加深學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在演唱過程中更好地進(jìn)行情感表達(dá)。在以往的音樂欣賞教學(xué)中，音樂教師主要是通過演奏音樂，讓學(xué)生在傾聽時產(chǎn)生自己的理解和感受，教師通過提問等方式讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生融入情感再進(jìn)行一次演奏。這種教學(xué)模式的弊端是，部分音樂教師在演奏過程中，可能會出現(xiàn)技巧和情感上的問題，無法很好地表達(dá)音樂中所蘊(yùn)含的情感和意蘊(yùn)，出錯率較高，最終會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生難以真正地理解歌曲中所蘊(yùn)含的情感和意蘊(yùn)。運(yùn)用信息化技術(shù)可以有效改善這一問題，教師在音樂欣賞教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的歌曲，還可以通過視頻、動畫、文字等形式，為學(xué)生展示音樂作品，更好地表達(dá)音樂作品中所蘊(yùn)含的情感和意蘊(yùn)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生拓展音樂作品背后的歷史故事，將音樂置于歷史背景下，更容易加深學(xué)生對音樂的理解，提高音樂感知能力。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地提高音樂欣賞教學(xué)的效率，加深學(xué)生對音樂作品的理解，提高學(xué)生的音樂欣賞力。

第三，信息化技術(shù)在音樂實踐教學(xué)中的應(yīng)用。以往的音樂實踐教學(xué)主要是通過學(xué)生匯報演出、文藝匯演等方式進(jìn)行，這種教學(xué)手段的弊端是，學(xué)校的教育資源有限，一個學(xué)期舉辦的匯報演出和文藝匯演的數(shù)量有限，一般一個學(xué)期只能舉辦一到兩場，不能夠確保每名學(xué)生都得到鍛煉。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用可以有效解決這一問題，在音樂實踐教學(xué)中，教師可以通過信息化技術(shù)在日常的教學(xué)課堂中為學(xué)生搭建音樂實踐舞臺，創(chuàng)設(shè)真實的舞臺表演情境，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行實踐演唱，鞏固所學(xué)到的音樂知識。教師可以通過信息化技術(shù)完成伴奏、舞臺、燈光的布置，為學(xué)生打造小型的舞臺，讓學(xué)生在表演過程中形成自己的風(fēng)格，積累實踐經(jīng)驗。信息化技術(shù)很好地解決了學(xué)校教育資源有限的問題，實現(xiàn)了音樂實踐教學(xué)的常態(tài)化，讓每名學(xué)生都有實踐的機(jī)會，提高了音樂實踐教學(xué)的效率。

三、信息化技術(shù)在音樂教學(xué)應(yīng)用過程中

應(yīng)該注意的問題

信息化技術(shù)可以促進(jìn)音樂教學(xué)效率的提高，提高音樂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生主動參與到音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和能力，可以說信息化技術(shù)的應(yīng)用是未來音樂教學(xué)的主要發(fā)展方向之一。教師在應(yīng)用信息化技術(shù)過程中還要注意幾點問題，首先信息化技術(shù)容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)生很容易陷入信息化技術(shù)當(dāng)中，把更多的精力放在觀看視頻或動畫上，忽視了對課堂教學(xué)重點或難點知識的學(xué)習(xí)。面對這種情況，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，在應(yīng)用過程中要明確信息化技術(shù)只是一種輔助工具，課堂知識才是教學(xué)的重點，合理設(shè)計信息化技術(shù)的應(yīng)用。其次，在信息化技術(shù)的實踐應(yīng)用過程中，有部分教師過度依賴信息化技術(shù)，忽視了自身對學(xué)生的影響。在音樂課堂中，音樂教師仍然是學(xué)生最重要的引導(dǎo)者和教育者，教師要發(fā)揮自身的作用，用自己的情感和教學(xué)手段感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。

總之，信息化技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用可以提高音樂課堂的趣味性，提高音樂課堂的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和能力。各高校的音樂教師要看到信息化技術(shù)的應(yīng)用效果，在日常的歌唱教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)和音樂實踐教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)，通過一系列的措施更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生未來的藝術(shù)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者單位：

河南輕工職業(yè)學(xué)院