謝桂芳

【摘要】? 班級管理是一個系統(tǒng)工程，需要隨著時代的變化、教育對象的變化而變化。本文從從主體、內(nèi)容、制度、資源、目標(biāo)等五個方面提出班級管理的“五位一體”建設(shè)，來進(jìn)行班級管理的探討。

【關(guān)鍵詞】? 班級管理 愛 制度 和諧 機(jī)制

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-184-010

時代在變化，學(xué)生在變化，教育管理的思維、策略和方法也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。班級管理是一個隨著社會變化而變化的動態(tài)的過程，需要從五個方面去考慮。

一、愛的教育是班級管理的動力

夏丐尊曾將教育比作池塘里的水，如果沒有愛的話，池塘的水就是一塘死水。一個班級管理要想實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，形成永久的動力，離不開一個必要的條件，那就是，愛！愛是一種情感交流，可以催生孩子內(nèi)在的動力，可以激發(fā)人，可以創(chuàng)造人，可以產(chǎn)生源源不斷的教育力量。老師一個信任的眼神足可以讓學(xué)生認(rèn)可你說的話，老師一個小小的關(guān)懷，足可以讓學(xué)生感動，記得你一輩子，老師一句鼓勵的話，足比你一千句一萬句的說教有效的多。如果一個班主任光靠打壓，光靠制度約束學(xué)生，短時間來說，效果明顯，但是從長遠(yuǎn)來說，學(xué)生缺乏持久的定力。對學(xué)生投入愛越多的班主任，這個班的管理有效性和持久性是不言而喻的。

二、制度管理是班級管理的保證

愛的教育是班級管理的持久動力，但并不是有了愛的教育，教育就能發(fā)揮出最大的效果。對學(xué)生的愛不是不要，也不是少，更不是愛的泛濫。愛是有原則的，愛是有底線的，愛是有方法的。那么對學(xué)生的愛也要進(jìn)行科學(xué)的管理和約束，而這個管理和約束就是建立一個良好的制度和規(guī)則，要做到愛嚴(yán)相濟(jì)。

學(xué)生正處于身心的發(fā)展階段，個人的世界觀、人生觀、價值觀都沒形成。老師對其三觀教育會潛移默化地影響到學(xué)生，而且這種影響會深遠(yuǎn)持久。因此給孩子的教育應(yīng)該在制度的約束下，適當(dāng)適時適度傳遞正確三觀信息，讓其知道不是所有行為都可以做的，都是有原則有底線的，每個人的行為，都應(yīng)該在制度的框架內(nèi)，自由都是相對的，而且所犯的錯誤都是要承擔(dān)責(zé)任的。

三、教育資源的合理配置是班級管理的重要內(nèi)容

教育不是單打獨斗，教育是場綜合戰(zhàn)。教育要實現(xiàn)目的，達(dá)到教育的目標(biāo)，必須融合各方面的資源來對孩子的教育。班級管理也是如此，充分利用好教育資源，綜合調(diào)配，適時運用。

一方面是學(xué)生自己的資源。充分發(fā)揮班委會成員的作用，借助學(xué)生教育學(xué)生來對班級的各項事務(wù)進(jìn)行管理。班委會成員自己選，班級大事自己定，班級管理學(xué)生督，日常事物學(xué)生管，做到人人有事干，事事有人干;另一方面借助家委會的作用。班委會管理班級受到時間和空間的限制，還有受到資金等方面因素的限制，此時家委會能起到這方面的補充作用。還有就是借助任課老師的力量。任課教師因其身份的差異，在特殊場合和特殊情景下，其教育學(xué)生的效果可以達(dá)到四兩拔千斤的效果。很多學(xué)校采用導(dǎo)師制，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組由一個導(dǎo)師進(jìn)行教育管理。導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)。最后發(fā)揮社會組織團(tuán)體和政府部門的作用。特殊的教育面，就需要特殊的教育資源。如交通教育可以到交警部門去參觀，接受交警的的講解和示范、讀書日可以聯(lián)合圖書館開展系列活動、禁毒活動可以利用禁毒所的資源等等。

四、建立健全管理機(jī)制是班級管理的關(guān)鍵

班級管理需要制度，需要內(nèi)容，需要資源，但是如何將資源、制度、內(nèi)容整合到一起來，形成一個有機(jī)整體，就需要一個良好的機(jī)制。這個機(jī)制要能實現(xiàn)資源的高效利用，能實現(xiàn)制度的執(zhí)行有效，能實現(xiàn)內(nèi)容的豐富全面。

一個健全的管理機(jī)制，需要兩點來進(jìn)行完善。一是民主，二是制度。民主方面，讓每個學(xué)生都感覺到自己是班級建設(shè)的主人，都能看到自己的價值和地位，每個學(xué)生都有知情權(quán)、參與權(quán)、管理權(quán)、監(jiān)督權(quán)，每個學(xué)生都是參與者、建設(shè)者、傳播者，弘揚者。制度方面，建立健全班級管理制度，用制度去約束行為，用制度去管人、管事，有據(jù)可循，賞罰分明，寬嚴(yán)相濟(jì)，有理有節(jié)。

五、和諧成長是班級管理的目標(biāo)

一個優(yōu)秀的班級最終教育的目標(biāo)不是獲是多高的分?jǐn)?shù)，獲得多少獎狀，而應(yīng)該是形成一個健康向上、和睦相處，互相激勵、共同成長的和諧的班級氛圍，這才是我們教育的終極目標(biāo)。在這種班級氛圍下，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的成長和進(jìn)步，都能實現(xiàn)自身的價值，都能找到自己所認(rèn)為的最好的歸宿。這才是班級管理的目標(biāo)。班級制度也好，班級管理資源也罷，都必須圍繞這一中心而展開。

結(jié)束語

以班級管理為中心，愛是教育的動力，制度是教育的保證，機(jī)制是教育的關(guān)鍵，資源是教育的內(nèi)容，和諧是教育的目標(biāo)。班級管理做到五位一體，班級管理就可以實現(xiàn)有序、有效。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]嚴(yán)育洪.教育我們還能做什么，首都師范大學(xué)出版社，2010年01月.

[1]覃麗蘭.打造高中卓越班級的42個策略，中國輕工業(yè)出版社，2014年02月.

[1]林文虎.好老師在這里，首都師范大學(xué)出版社，2009年12月.