周秋武

【摘要】? 在地理學科的學習中，“圖片”可以說是最重要的一個教學要素了，不論是初中還是高中，在地理教學的過程中，圖畫必不可少。而在初中教學中，由于學生剛剛接觸到地理的相關內容，因此在學圖、認圖、畫圖方面更應該加強重視，只有這樣，才能為后續(xù)的地理學習打下堅實的基礎。由此可見，圖在地理中的用處不可謂不大。本文主要探究的就是在地理學習如何將圖畫應用到底，讓“以圖導學”的教學模式得到更加充分的利用，為廣大的初中學生提供更加科學有效的地理教學模式，提升學生的地理知識的掌握程度。

【關鍵詞】? 地理“以圖導學”方式 初中教學

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-175-010

“以圖導學”就是將學生的地理課程安排為圖片與課程內容相結合的一種教學模式，在這樣的模式下，學生可以更加直觀地了解到自己的學習的一些知識點，為前期的整體掌握與后期的復習打好了基礎，更加有助于學生在地理上的學習。因此，筆者就“以圖導學”的相關應用做了一些相關的研究，認為想要將“以圖導學”貫徹完全，作為教師則可以從以下幾方面做起：

一、了解“以圖導學”的作用

“以圖導學”如果運用得好，那么它必然會成為地理教育中一個新生的科學高效的教學方式，在這樣的方式的指引下，學生可以更加輕易地掌握有關于地理的相關知識，同時學生還能夠通過教師精心制作的引導圖中學到更多的有關于課外的一些地理知識，讓學生能夠在地理學習中有更大的更全面的收獲。而在這樣的指引下，學生在地理上的學習興趣也很有可能得到更大的提升，讓學生在認圖的過程中愛上地理學習，讓學生在這樣的指引下學到更多的有關于地理的知識，為后續(xù)即將要學到的相關的地理知識打好前期的基礎。而這樣的“以圖導學”的教育模式還有助于引導學生更加深入地思考問題，讓學生在地理學習中進行更深一層次的思考，進而找到更多的地理方面的知識，比如說七大洲四大洋的劃分、本初子午線、東西半球劃分的方法等等，這樣的問題都可以通過畫圖的模式進行深入了解。同時，這也可以讓學生更加直觀地了解有關于地球的相關知識，而在增加對地球的了解，在地理中學習有關于地球的相關知識的時候也能夠更加得心應手。

二、明確“以圖導學”的應用范圍

教師在進行“以圖導學”的時候還需要做到的一件事情就是明確它的應用范圍，目前而言，這樣的教學模式的確能夠涵蓋所有的地理知識，但是從它的全部范圍而言，它不僅于此。很多的課外的地理知識或者說能夠與地理課程相結合的一些課外知識同樣可以用“以圖導學”的方式進行拓展教學。除此以外，地理也是一門實踐性很強的學科，在進行“以圖導學”的過程中，教師還能夠借此發(fā)展學生的社會實踐能力，讓學生在除了學習理論知識之外還能夠接觸到更多的實踐知識，促進學生的全面發(fā)展。

三、學習“以圖導學”的應用方式

1.在教學導學方面

在進行導學的時候可以很好地利用“以圖導學”的教學模式，在進行引導的階段中，教師就可以根據(jù)給出的圖片為學生帶去更有深度的問題，讓學生在教師的這樣的特意的引導下進行更加深入的探究。而這樣的有意識地探究活動對學生學習地理更是有百利而無一害，還能夠讓學生形成積極探索的良好習慣，不僅能夠讓學生在現(xiàn)階段的學習中表現(xiàn)良好，還能夠擴散影響，讓學生在未來的各個方面都能夠有發(fā)光發(fā)熱的實力與毅力。

2.在設施情景方面

利用地圖創(chuàng)設教學情境可以算得上是每一位教師都能夠做到的事情，而在實際操作的時候，教師還需要注意一些問題，如所選擇的圖是否能夠與自己即將要講的知識密切相關，是否能夠用自己找的圖片為學生帶來更具震撼力的講學，是否能夠用這樣的圖片讓學生對地理產生濃厚的學習興趣等等，這些都是教師在上課前需要認真考慮的問題。而在回答了上述問題之后，教師就可以為自己的情境創(chuàng)設式講學做好“以圖導學”的準備了。

比如說在學習《地形和地勢》的時候，教師就可以將不同地形的剖面圖，俯視圖等圖形進行分類整理，在上課的時候就將這些圖片放出來，讓學生在了解課本的基礎知識之后能夠通過認識這樣的圖形為學習地理地形打好基礎。此外，在認識了一系列的圖形之后，教師還可以放一些例如挖礦、修鐵路等圖片，讓學生用自己已學過的知識解釋為什么這樣的特定的工作只能在一些特定的地形下開展，如果在其他的地形上開展會遇到什么樣的困難或者造成什么樣的損失。在這樣的指引下，相信學生能夠將這一章節(jié)的知識掌握得更加透徹并運用到自己的生活中去。而這樣的教學不能缺的就是圖片，沒有圖片的講解會顯得比較枯燥乏味，對學生的學習興趣并無好處。

3.在課后鞏固方面

在課后的鞏固方面自然也是可以用好“以圖導學“的，甚至能夠讓這樣的教學模式發(fā)揮出更大的作用。比如說教師可以在課后給出一些圖片并提出與之相關的問題讓學生在課后研究，借此進行課外鞏固活動。此外，教師也可以讓學生做一些有關于地圖相關知識的練習題，通過練習讓學生掌握知識點的多種用法，這樣也能夠起到很好的知識鞏固的作用。

總結

總而言之，在進行地理教學的過程中，教師就可以學習“以圖導學”的教學方式，讓課堂更有活力，同時這也是提升教師的教學效率的一個很好的方式。而在具體運用中，教師還要注意的就是時機的合適性以及用圖片的頻率，避免產生一些適得其反的教學效果。做好這一點對“以圖導學”模式好好運用，相信初中的地理教學必然會在這樣的與時俱進的過程中得到更好地發(fā)展，為學生帶來更好的地理課程，帶領初中青少年們領略到更多的地理風情，愛上我們生活的這片土地，為后續(xù)的地理學習打下堅實的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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