張梅花

【摘要】? 新課程改革使得各種教學(xué)方式百花齊放，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用也被教育工作者所重視，也都開始在課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生高效獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。初中英語教學(xué)也不例外，然而農(nóng)村教育的特殊性使得小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用受阻，產(chǎn)生了一系列問題，影響了素質(zhì)教育的實(shí)施?；诖?，本文就以農(nóng)村初中英語教學(xué)為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要概述當(dāng)前在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的一些問題，思辨問題的過程中提出優(yōu)化教學(xué)的措施，使農(nóng)村初中英語教學(xué)更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村初中 英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-162-010

一、初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1認(rèn)知缺乏

雖然新課程改革對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)有了明確的要求，但由于農(nóng)村教育的特殊性，創(chuàng)新的教學(xué)方式開展受到了思想的限制，學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)缺乏明確的認(rèn)知，不愿意參與到活動(dòng)中去，即使教師強(qiáng)制分組，學(xué)生也不知道如何討論，如何合作。同時(shí)受農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的影響，教師在接受先進(jìn)教育思想方面有一定的滯后性，教學(xué)誤區(qū)依舊存在，因此小組合作學(xué)習(xí)受到了師生思想的制約。

1.2優(yōu)生缺乏

通常情況下教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)在每組中安排一名成績(jī)相對(duì)較好的優(yōu)等生，以優(yōu)帶后，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。然而農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，班里的優(yōu)生也較少，如果應(yīng)用以優(yōu)帶后的方式，不僅無法實(shí)現(xiàn)幫扶進(jìn)步的效果，還容易增加優(yōu)生的壓力，最終可能導(dǎo)致反作用的出現(xiàn)，得不償失。

1.3指導(dǎo)不足

農(nóng)村初中教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)上存在一定的誤區(qū)，這也導(dǎo)致了在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)指導(dǎo)不全面的現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，普遍設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式討論，之后學(xué)生回答，教師解析，這種看似較為全面的學(xué)習(xí)方式其中存在著忽視指導(dǎo)的問題，學(xué)生討論時(shí)間是否足夠，討論方向是否正確，討論過程中是否遇到了問題，問題是否及時(shí)進(jìn)行了解決等等，這些都需要教師統(tǒng)籌把控進(jìn)行指導(dǎo)解決，而實(shí)際上教師卻常常忽視了這一問題。

二、優(yōu)化初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的措施

2.1成員劃分

農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)自由，性格方面也相對(duì)活潑，一組里若全是活潑愛說的學(xué)生，將會(huì)誰也不讓誰，擾亂課堂秩序，一組里若全是內(nèi)向少言的學(xué)生，將會(huì)缺少交流，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)中合理的成員劃分，平日里就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征進(jìn)行一定的了解，在考慮學(xué)生個(gè)性差異的情況下根據(jù)性格、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)的不同進(jìn)行分組。例如：活潑和內(nèi)向的學(xué)生為一組、成績(jī)好的和成績(jī)相對(duì)較差的為一組、英語口語表達(dá)能力好的和寫作能力好的學(xué)生為一組等等，以此來使小組成員能夠互幫互助，初步形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在互相幫扶中實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步。

2.2任務(wù)明確

成員劃分完畢后就需要明確小組任務(wù)，讓每個(gè)成員都有所思有所言。因此，教師就需要讓每個(gè)小組通過自選的方式選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員、資料搜集員等等，保障每個(gè)人都能分配到任務(wù)，之后教師再設(shè)計(jì)整體的任務(wù)讓學(xué)生合作完成。例如：在新課學(xué)習(xí)前需要學(xué)生對(duì)本節(jié)課的單詞有所掌握，此時(shí)就可以以查找單詞為任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)教材后列出的單詞表進(jìn)行詞意、詞性的研究，每人負(fù)責(zé)幾個(gè)單詞，下節(jié)課由發(fā)言員整合回答。由此一來，保障了每個(gè)人都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在配合中共同完成了預(yù)習(xí)單詞的任務(wù)，這種自主探究的學(xué)習(xí)方式還強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3豐富活動(dòng)

趣味性的活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，也給了學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作共同完成一項(xiàng)趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生用英語表述出活動(dòng)過程。例如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？一課時(shí)，就可以要求學(xué)生小組共同完成一樣食品的制作，每人完成一部分并記錄下自己操作的過程，最后小組成員按照制作順序依次在講臺(tái)上用所學(xué)的英語知識(shí)向大家介紹完整的食品制作過程。不僅給予了所有學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還有利于學(xué)生在共同完成一件事時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化英語的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.4多元評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更多的積極性。因此，教師要用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。例如：課堂學(xué)生回答問題完整標(biāo)準(zhǔn)，就可以用“Your group is the best”“Good job”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng);積分的方式對(duì)小組任務(wù)的完成情況進(jìn)行計(jì)分，制作小組成績(jī)排行表，期末排名前三的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)小組成員的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行日常觀察評(píng)級(jí)等等。用這種綜合評(píng)價(jià)的方式不僅是對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，更能發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的情緒。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中要重視合理分配小組成員，將合作意識(shí)滲透在學(xué)生心中;明確小組合作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組成員的個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;多元化的綜合評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜合作用下解決教學(xué)問題，改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)效率，推動(dòng)農(nóng)村英語教學(xué)更好地發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]覃春娟.在農(nóng)村初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)如何進(jìn)行才更有效[J].校園英語，2015（18）：163-163.

[2]張曉娥.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)之我見[J]. 校園英語，2017.

[3]王濤.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 課程教育研究，2015（8）.