周維

〔摘要〕大學男女比例失調(diào)是當前一個嚴重的問題，而高中文科班，這種現(xiàn)象尤為嚴重。少數(shù)一族的文科班男生目前的生存狀況如何、心理狀況如何，是我們當前文科班班主任工作必須要引起重視的。本文最后對解決文科班男生的心理問題給出了建議和對策，對班級管理有借鑒價值。

〔關鍵詞〕男女比例;情感教育;文科班

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）05-0049-02

近年來女生在大學中所占的比例越來越高，有些高校女生人數(shù)一路攀升，“女主席”“女學霸”越來越多，高?！瓣幨㈥査ァ爆F(xiàn)象已漸趨普遍。從國內(nèi)專業(yè)的校招平臺梧桐果最新出版的《中國校園招聘藍皮書（2018秋招）》的數(shù)據(jù)看，2018屆高校畢業(yè)生中女生占52%，男生占48%。全國719所高校中有367所高校女生比例超過50%。大學如此，隨著中國家庭對子女教育的重視，加之重男輕女觀念的淡化，在基礎教育的高中階段，女孩子所占比例同樣越來越大，而在高中的文科班此類現(xiàn)象尤為突出。一般文科班的男生比例在20%左右，“文科班的男生，就像鮮花叢中的幾片綠葉”，一名文科女生這樣形容文科班男生的生存狀態(tài)。

在高中文科班，男女比例嚴重失調(diào)已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象。而文科班班主任，往往因為文科班里女生的比重大而對男生關注不夠。實際上，男生是文科班的弱勢群體，相對于女生，社會對他們提出的要求更高，他們的責任更大，心理問題也就更大。按照當今社會環(huán)境的要求，他們是生活的強者，不能因為什么不如意像女生那樣大哭一場，正所謂“男兒有淚不輕彈”。同時，在文科班中，男生本來就少，再加上社會上的一種偏見——“女孩兒學文科好”，這就使得男生較其同齡女生更容易出現(xiàn)心理問題。

一、文科班男生心理問題的表現(xiàn)

文科班男生的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）發(fā)自內(nèi)心的自卑感

在我國，“重理輕文”現(xiàn)象一直存在，且有愈演愈烈之勢。每年高考，報考理工科的考生人數(shù)都大大超出報考文科的考生人數(shù)。更為嚴重的是，用自然科學標準衡量人文社會科學成果的價值取向日趨明顯，在高校排名、人才評價中比比皆是。北京大學原校長許智宏教授曾經(jīng)說：“人文社會科學是生產(chǎn)精神食糧的，是培養(yǎng)和造就人類思想的寶庫。如今，教育制度對文理科的差別對待、各種教育經(jīng)費申報中的不合實際，讓人文社會科學難有存身之地?！?彌漫于整個社會的這種認知，讓文科班的男生內(nèi)心背負很大的壓力。同時，受社會上這種“重理輕文”思想的影響，部分老師也會認為文科班的男生是因為學習成績不好才不得不選擇讀文科，對他們往往另眼相看，導致他們在學習過程中背負很大的心理壓力。

（二）缺乏陽剛之氣

在目前中國社會，存在很多男孩不“男”的現(xiàn)象，為什么男孩不“男”？很多專家給出了解釋。中國教育專家孫云曉說：“在中國，自古就有男兒有淚不輕彈的說法，我們的文化往往對女孩的情感發(fā)展給予鼓勵而對男孩加以抑制，這樣的‘男子漢文化導致男性過分壓抑情感。”美國心理學家丹·金德倫等人也支持這種看法，認為傳統(tǒng)的男子漢形象壓制了男孩的情緒并剝奪了他們在情感方面充分發(fā)展的機會。男孩在整個情感發(fā)展過程中被誤導并偏離了自己的內(nèi)心世界，我們稱之為錯誤情感教育。這種教育是一種人為的訓練，這種訓練讓他們偏離了健康的依戀感以及正常的情感理解和表達。這種訓練甚至對幼兒也會造成影響，他們能夠很快學會隱藏自己的感覺并閉口不提自己的恐懼。男孩只能利用自己有限的情感資源去處理生活中的沖突、逆境和變化，這樣很容易導致男孩子缺乏陽剛之氣。文科班的男生整天生活在女孩子群中，男女比例的嚴重失調(diào)，加之文科女生開朗、奔放、活潑、樂觀、向上，讓文科男生越來越內(nèi)向，趨向于內(nèi)斂、含蓄、害羞、封閉，其男性本質中的陽剛之氣也就明顯不足。

（三）缺乏班級歸屬感

在文科班里，由于男生較少，女生居多，且一般女生成績要優(yōu)于男生，安排活動時班主任往往會更多地照顧女生，比如選舉班干部、課外活動的選擇等，使男生有孤立無助之感。而文科班女生對文科班男生似乎有點偏見，總認為他們都是文弱的孔乙己，學習成績差，否則大男生怎么會來報文科班。這致使本來人數(shù)就少的男生基本沒有什么發(fā)言權，經(jīng)常被女生“欺負”。沒有發(fā)言權的男生更多的是選擇沉默，包括學習、生活和工作，從而缺乏班級歸屬感，覺得自己在班級里是多余的，更加不愿意和女生多交流。

二、解決男生心理問題的對策

（一）鼓勵男生樹立自信心

美國心理學家愛默生認為，“自信是英雄的本質?！卑嘀魅螌W生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會感覺愉快、積極，從而增強自信。反之，就會情緒低落、被動，缺乏信心。謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”班主任在工作中，要把握一切教育時機，有意識地幫助男生挖掘他們的潛能，開發(fā)其內(nèi)在的動力，在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個男生找到適合自己發(fā)展的空間，挖掘自身的閃光點，最大限度地開發(fā)出男生的內(nèi)在潛能，讓其克服自卑心理，樹立自信心。

（二）培養(yǎng)男生的陽剛之氣

陽剛之氣在于自信，負責任，敢作敢當，不怕犧牲，勇者無畏，并且有足夠的智慧來面對挑戰(zhàn)。班主任要培養(yǎng)文科班男生的陽剛之氣，首先要從自己的言行舉止入手：打仗要看士氣，教育教學也要士氣。換言之，班主任的精神面貌非常重要。班主任每天保持一種振奮的精神狀態(tài)，貫穿在自己生活、工作、教學之中。那對男生將是一個極大的觸動，能夠激發(fā)其內(nèi)心的陽剛之氣。其次要加強體育鍛煉，增強體質，通過體育運動強其身，塑其型。體育的意義在于對文明中誘人但可怕的文雅予以反動，揀起靈肉恢復感性，這正是喚醒男兒陽剛之氣的最有效手段。對于那些缺失陽剛氣的男兒們，首先要促其加強體育鍛煉，增強體質、增加雄性激素，從身體形態(tài)方面加以改變。在保證安全的前提下，鼓勵男生勇于挑戰(zhàn)，不懼困難，多參加對抗性的運動，如籃球、足球等。

（三）樹立男生責任意識

讓學生懂得，承擔責任是愛自己、愛他人的一種表現(xiàn);承擔責任是一種擔當;承擔責任是一種做人最高境界的快樂體現(xiàn)。陶行知說，“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人?！苯逃淖罱K目的，是讓學生做真正的人。要讓學生成為真正的人，培養(yǎng)學生的責任感是根本所在。在日常的班會課和常規(guī)教育中，班主任要多加引導。鼓勵男生要有開闊的視野、海納百川的胸懷，以及以天下為己任的強烈社會責任感。在學校組織的各類活動中，鼓勵男生要有舍我其誰、誰與爭鋒的英雄氣概，力爭優(yōu)勝。在平時的學習中，要激勵一馬當先，力爭奪魁。班主任在激勵男生勇挑大梁的同時，提醒女生充分尊重男生。在班級管理工作和各項文體活動中，鼓勵男生多與本班的女生交流。同時，在班委名額上設定合適的男女比例，這也可以充分發(fā)揮“異性相吸”的原理，使擔任班級管理職務的男生在這方面先走一步，這樣就可以帶動其他男生，讓男生在班級中感受到集體的溫暖，激發(fā)其內(nèi)心的責任感 。

總之，班主任在平時教育中，應從文科男生具體情況出發(fā)，增強師生溝通交流，多關注學生心靈，這樣才能以心換心。面對學生心理異常問題時，應仔細觀察，尋找根源，并做細致而專業(yè)的疏導。當然更重要的是，在日常工作中，我們要付出更大的努力促進學生心理健康發(fā)展，防患于未然。

（作者單位：湖南省長沙縣實驗中學，長沙，410100）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲