劉雪冰

摘 要：本文通過上網(wǎng)調(diào)查和查有關(guān)資料對(duì)部分幼兒園的區(qū)角活動(dòng)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，從中了解到幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展?fàn)顩r、區(qū)角活動(dòng)種類、材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒的地位及教師的指導(dǎo)情況;針對(duì)目前角色游戲存在的如下問題，教師必須做到以幼兒為核心，使幼兒成為區(qū)角活動(dòng)真正的主人，更好的發(fā)展幼兒的合作能力、創(chuàng)造能力、想象力、社會(huì)性，充分滿足幼兒對(duì)游戲的需求、探索精神和求知欲的心愿。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動(dòng);開展現(xiàn)狀

區(qū)角活動(dòng)是指教師以教育目標(biāo)、幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，講活動(dòng)室的空間劃分為不同的區(qū)角，吸引幼兒自主選擇并在活動(dòng)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。它是以幼兒自發(fā)組織開展為主，教師協(xié)助指導(dǎo)為輔的一種活動(dòng)，幼兒可以自由選擇在不同形式的區(qū)角活動(dòng)下進(jìn)行不同程度的操作活動(dòng)。

一、區(qū)角活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值

幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)充滿好奇心和求知欲，幼兒可以在活動(dòng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束地玩耍、大膽的想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。區(qū)角活動(dòng)要為幼兒提供一個(gè)寬松的游戲氛圍，讓幼兒不受到任何的約束與束縛。如果教師強(qiáng)行要求幼兒去進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，就會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)區(qū)域游戲的積極性和興趣。幼兒的創(chuàng)造力只有在輕松、愉快、自由的環(huán)境中才能得到有效地提高。在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以天馬行空的想象，老師也應(yīng)該及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，這將使幼兒更有信心，更有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、師幼互動(dòng)設(shè)置區(qū)角

引起幼兒的動(dòng)手興趣。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動(dòng)效果，在設(shè)置區(qū)角時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮的主體作用，首先根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣、季節(jié)，通過與幼兒探討來(lái)設(shè)置區(qū)角。如：春天各種花卉多所以設(shè)置花卉角，秋天各種水果成熟了所以設(shè)置水果店，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，各種水果形成干果店。其次對(duì)于區(qū)角中的問題師幼共同討論解決，有的區(qū)角過于人多過于擁擠，可添加材料擴(kuò)大范圍，也可把暫時(shí)沒人玩的區(qū)角改造，在解決各種問題的過程中，幼兒的團(tuán)結(jié)精神操作能力發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力得到了培養(yǎng)。在設(shè)置區(qū)角的位置也是和幼兒共同探討，如音樂角敲打節(jié)奏影響圖書角的孩子，所以把這類區(qū)角設(shè)在走廊里好些。

三、尊重幼兒的興趣需求，提供相應(yīng)的材料

區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)角內(nèi)的材料之上的，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展。材料的不同，所引起的操作方法及活動(dòng)方式便會(huì)不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教育所取得的效果都會(huì)不一樣。從幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，需求是幼兒活動(dòng)的基本動(dòng)力，是幼兒主動(dòng)性、積極性的來(lái)源，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們是根據(jù)自己的本性，按著自己的興趣、愛好、思維水平來(lái)選擇探索（學(xué)習(xí)）的對(duì)象。所以，教師要深入幼兒當(dāng)中，和所有的幼兒交流，結(jié)合主題內(nèi)容，了解大多數(shù)幼兒的興趣、需求的指向，教師再根據(jù)幼兒的需求指向提供相應(yīng)的材料，這是十分關(guān)鍵的一步。當(dāng)然，同一材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價(jià)值，這種"多功能"的活動(dòng)材料更會(huì)受到幼兒的歡迎。近年來(lái)，材料的問題越來(lái)越受到教育者們的關(guān)注，不少的幼兒園在材料投放的問題上進(jìn)行了大量的投資，使得活動(dòng)區(qū)有了比較豐富的、結(jié)構(gòu)化的、可操作的材料，從而使得幼兒的活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也變得更加豐富多彩起來(lái)，這是十分可喜的現(xiàn)象。但是，與此同時(shí)，在活動(dòng)材料的選擇與投放上，也出現(xiàn)了一些問題。最大的問題是互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，"成人看著舒服"，但孩子們卻并不感興趣，不喜歡玩。結(jié)果不僅造成了財(cái)力、物力、人力的浪費(fèi)，還大大降低了活動(dòng)的教育價(jià)值。

事實(shí)證明，相對(duì)原始而基本的材料、半成品，反而更可能是多功能的，具有更多、更大的教育價(jià)值，更有利于幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師在為活動(dòng)區(qū)提供材料的過程中，必須尊重幼兒的興趣需要，為幼兒提供更有利于其長(zhǎng)足發(fā)展的相應(yīng)材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！眳^(qū)角活動(dòng)正是順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。 綜上所述，區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松互動(dòng)、自由交流的空間，這樣會(huì)為幼兒的教育活動(dòng)和社會(huì)性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但目前幼兒園的區(qū)角活動(dòng)的過程中依然存在許多不足，這些不足將會(huì)制約著區(qū)角活動(dòng)的開展和幼兒創(chuàng)造能力，社會(huì)性，個(gè)性等多方面的發(fā)展。今天的幼兒是祖國(guó)的花朵，區(qū)角活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中起到了不可估計(jì)的作用，尤其是對(duì)幼兒的創(chuàng)造力的、社會(huì)性的發(fā)展有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)該充分的表現(xiàn)好這一點(diǎn)積極地與幼兒和家長(zhǎng)合作，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的空間。讓我們都要做個(gè)有心人，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境和氛圍，推動(dòng)幼兒的相互交流，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)，從而獲得身心的全面發(fā)展，為"培養(yǎng)新世紀(jì)人才奠基工程"貢獻(xiàn)自己的微薄之力！

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