羅茂海

摘 要：隨著當前社會環(huán)境的不斷進步與改善，教師在展開初中語文的教學過程中也需要能夠充分地注重對學生基本思維能力的提升教學過程。教師在教學時要能夠積極地改善自己的教學方式，在教學過程中要能夠充分地注重思維能力的培養(yǎng)技巧，以保證學生在初中語文學習過程中的全面提升。本文從注重教學內容的趣味性設計、增強對學生的合作探究教學以及合理設計相關疑問展開教學這幾個方面來簡單闡述了在初中語文教學中有效地培養(yǎng)學生思維能力的相關策略。

關鍵詞：教學內容;合作探究;相關疑問;思維能力

在當前的初中語文教學過程中，很多教師在展開教學時因為受到應試觀念的影響，所以在教學過程中并沒有能夠充分地注重學生思維能力的提升，在教學時只是單純地展開相關基礎內容的強化教學，這就導致了學生在初中語文學習過程中只能夠被動地展開學習，進而造成了學生學習自主性的降低。

一、注重教學內容的趣味性設計

如果教師在進行初中語文的教學過程中想要高效地提升學生的基本思維水平，首先必須要能夠充分地保證教學內容對學生的吸引力。教師在展開教學時要能夠積極地展開對教學內容的趣味化設計，讓學生可以在初中語文的學習過程中逐漸地產(chǎn)生學習的興趣，這樣學生才能夠在學習過程中積極主動地展開對相關學習內容的思考[1]。

同時，教師在進行教學內容的趣味設計時可以充分地利用情境的教學手段來展開教學，教師可以在教學過程中充分地結合相關的基礎內容來展開相關情境的創(chuàng)建，然后在教學過程中就可以積極地引導學生展開對相關情境的感受學習，這樣學生就能夠在直觀的環(huán)境下展開對學習內容的深刻理解。

比如教師在教學“次北固山下”這部分內容時，教師就可以在教學過程中充分地結合相關的詩詞內容信息來展開相關情境的創(chuàng)建：“假設自己是古代的一位游子，現(xiàn)在正在河流山川之間乘船前進，在這樣的環(huán)境下自己有什么樣的感想呢？”

通過這一情境的創(chuàng)建，教師就可以在教學過程中積極地引導學生展開對相關內容的思考，讓學生可以從主觀的角度來展開理解，這樣學生就能夠深刻地感受到學習內容中包含的基本情感類型，同時，教師也可以在教學過程中充分地借助于一些教學工具來展開具體事物的展現(xiàn)，讓學生可以在學習過程中進一步地展開對學習內容的直觀理解，這樣學生就能夠在初中語文學習過程中有效地拓展提升自己的邏輯理解水平。

二、增強對學生的合作探究教學

教師在展開初中語文的教學過程中還必須要能夠充分地注重學生合作能力的提升，教師在教學時可以充分地借助于合作探究教學的方式來激發(fā)學生在語文課堂中的思維活躍性，讓學生可以在合作學習過程中有效地拓展自己的思維意識。而且學生在合作學習的環(huán)境下還可以有效地展開與其他學生的思維融合，讓自己可以在學習過程中不斷地拓展自己的思維角度，這樣學生就能夠在語文的學習過程中有效地提升自己的思維能力[2]。

同時，教師在教學時也需要能夠對學生展開合理的劃分，在劃分時要能夠充分地結合學生的具體學習狀況，以保證各小組之間的平衡性。

這樣學生在展開初中語文的合作探究學習時就可以有效地展開相互的學習進程，學生可以在合作過程中積極地發(fā)揮出自己的個人作用，讓自己可以在語文學習過程中逐漸地體現(xiàn)出自己的個人價值。教師在學生合作學習結束之后，還可以要求學生展開自由的成果展示，讓學生可以根據(jù)自己的探究結果來進行現(xiàn)場解說，這樣學生就能夠在探究的基礎上進一步地展開相互的學習過程，這對于學生的思維范圍有著很好的拓展效果。

三、合理設計相關疑問展開教學

教師在展開初中語文的教學過程中還必須要能夠充分地重視疑問在課堂教學階段的作用，只有借助于相關的疑問展開教學，才能夠有效地激發(fā)學生在語文學習過程中的思維活躍性，教師可以在教學時積極地展開對相關疑問內容的設計，同時也可以在教學過程中要求學生展開自主的疑問設計，這樣學生就能夠在語文學習過程中保持持續(xù)的思維活躍狀態(tài)。

比如教師在展開初中語文的相關疑問教學時就可以充分地結合所有學生在語文學習過程中的不同狀況以及相關的學習內容的基本要求來展開合理疑問內容的設計，教師可以在疑問教學的過程中將疑問內容合理地穿插到教學過程中，讓學生可以在語文學習的過程中積極地展開對相關疑問的思考，這樣學生就能夠在語文課堂中保持活躍的思維狀態(tài)，此外，教師在教學時還需要能夠給予學生充足的時間展開自由思考，讓學生可以提出自己在學習過程中遇到的一些未知信息，進而可以展開有效的探討，這樣學生就能夠有效地提升自己的初中語文學習效率。

四、結束語

教師在展開初中語文的教學過程中要能夠充分地注重對學生的思維意識的強化教學過程。教師在教學時首先要能夠充分地注重教學內容的趣味性設計過程，以保證學生在語文課堂中的積極性。同時，教師在教學時還需要能夠注重學生的合作探究過程，在教學時要能夠給予學生充足的空間展開自主性的合作探究學習過程。最后，教師還可以充分地借助于相關疑問來展開對學生的引導教學，讓學生可以在初中語文學習過程中保持活躍的思維狀態(tài)。

參考文獻：

[1]關朝文. 初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 亞太教育， 2015（24）：58-58.

[2]陳吉峰. 初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 考試周刊， 2016（13）：27-27.