翁麗君

【摘要】復(fù)習(xí)是學(xué)生備戰(zhàn)高考的重要途徑之一。高效的復(fù)習(xí)策略可以幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的聯(lián)系并形成縝密的復(fù)習(xí)思維，攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)。語(yǔ)文作為高考的重要組成部分，需要語(yǔ)文教師結(jié)合教育新趨勢(shì)優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文;復(fù)習(xí);策略

語(yǔ)文是高考的重要組成部分，占據(jù)一定的分值比例，因此，教師應(yīng)該給予語(yǔ)文復(fù)習(xí)高度重視。新課程改革背景下，高考命題更是從新特點(diǎn)、新視角、新趨勢(shì)方面著手，不再出現(xiàn)傳統(tǒng)直問(wèn)直答題目，而是重視考查學(xué)生綜合能力。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況在復(fù)習(xí)課中融入全新思維，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

一、高考語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在以下現(xiàn)狀。（1）目標(biāo)模糊。大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課存在較多的困惑，甚至沒(méi)有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)為，所謂復(fù)習(xí)就是簡(jiǎn)單的背誦記憶，不僅會(huì)消磨學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)影響復(fù)習(xí)效率。另外，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立分析文本，對(duì)語(yǔ)文概念內(nèi)容也較為模糊，缺乏邏輯思維判斷能力，只單純停留在模仿教師階段，做題后沒(méi)有深入思考，不能歸納總結(jié)復(fù)習(xí)課涉及的知識(shí)點(diǎn)。而語(yǔ)文教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面依舊停留在分?jǐn)?shù)層面，沒(méi)有重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)質(zhì)量偏低。（2）復(fù)習(xí)教學(xué)策略低下。復(fù)習(xí)課時(shí)少且內(nèi)容多，大部分語(yǔ)文教師過(guò)于追求效率，在復(fù)習(xí)課上沒(méi)有針對(duì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，以致復(fù)習(xí)失去原有的意義。（3）注重量的訓(xùn)練。部分語(yǔ)文教師認(rèn)為，如果想要上好復(fù)習(xí)課，就需要逐條講解輔助資料，講完后再讓學(xué)生做題，最后教師答疑解惑，由此一來(lái)就完成復(fù)習(xí)教學(xué)了。這種情況意味著打響“題海戰(zhàn)役”，教師無(wú)法把握復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和要求，以致復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。

二、高考語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)策略

1.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，精選語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容

在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中教師不僅要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合當(dāng)年考試目標(biāo)。因?yàn)橄嚓P(guān)考試說(shuō)明是試卷命題的主要依據(jù)，所以語(yǔ)文教師需要認(rèn)真耐心地學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用考試說(shuō)明，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)目標(biāo)必須緊貼學(xué)生實(shí)際情況，如果目標(biāo)過(guò)高，那么必然會(huì)出現(xiàn)超綱復(fù)習(xí)，打擊學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性;如果目標(biāo)過(guò)低，則無(wú)法達(dá)到考試要求且脫離試題，更達(dá)不到高中生應(yīng)具備的語(yǔ)文綜合能力。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師需精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。所謂復(fù)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中所需的訓(xùn)練材料。復(fù)習(xí)教學(xué)在一定程度上可將其看作復(fù)習(xí)材料信息傳播、反饋、再生、升華等一系列過(guò)程。復(fù)習(xí)內(nèi)容直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)效率的高低，因而在選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)需要遵循以下原則。其一針對(duì)性，復(fù)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性指明確體現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容要和復(fù)習(xí)目標(biāo)相互聯(lián)系，在此過(guò)程中需要克服復(fù)習(xí)隨意性和盲目性。其二典型性，復(fù)習(xí)內(nèi)容典型性即選取的訓(xùn)練材料不僅要涵蓋知識(shí)點(diǎn)，還要通過(guò)后期訓(xùn)練尋求復(fù)習(xí)規(guī)律和方法。例如，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視高考時(shí)較易成為考點(diǎn)的生字和詞語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文段能提出相關(guān)問(wèn)題并展開(kāi)深入思考。如在內(nèi)容層面上分析其寫作特點(diǎn)，明確作者傳遞的思想感情，這樣才能達(dá)到深入復(fù)習(xí)的目的。

2.緊扣語(yǔ)言構(gòu)建，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言課程，在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用，使學(xué)生感受文字魅力。不同體裁文本內(nèi)容會(huì)展現(xiàn)不同的文字魅力，品味語(yǔ)言文字方法也有著較大的不同，主要從以下方面：其一，品味字詞含義，即結(jié)合文本上下品味字詞在具體情境中的含義;其二，充分感受字詞巧妙之處，結(jié)合語(yǔ)境分析字詞對(duì)文本作者塑造人物、故事情節(jié)、傳遞思想感情有無(wú)作用以及是否準(zhǔn)確運(yùn)用。以《故都的秋》一課為例，語(yǔ)文教師則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的優(yōu)美語(yǔ)句并賞析其含義，深入理解文本情感內(nèi)容。例如“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島……這故都的秋……換得一個(gè)三分之一的零頭”，從這段話描述中可以看到作者在表達(dá)對(duì)故都的熱愛(ài)之情。那個(gè)時(shí)代交通十分不便，坐火車已是很奢侈的出行方式了，作者在文章中講述自己輾轉(zhuǎn)于多個(gè)城市的辛苦和不易，不遠(yuǎn)千里只為看一眼故都的秋。在我們看來(lái)，作者這種行為似乎有些夸張，但從作者角度就可說(shuō)明這是對(duì)故都深沉愛(ài)的一種方式，以致到了文章結(jié)尾，作者提出想用生命交換或拿取生命的一部分換來(lái)對(duì)賞秋的零頭。通過(guò)品味文字和語(yǔ)句可以幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)，為后續(xù)語(yǔ)文復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備勤于反思、樂(lè)學(xué)善學(xué)、信息意識(shí)等各種基本能力。其中，勤于反思即能反思和審視自身復(fù)習(xí)的習(xí)慣和狀態(tài)，善于尋找高效的復(fù)習(xí)方法。結(jié)合語(yǔ)文文本、教學(xué)情境、自身實(shí)踐等對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)程和策略進(jìn)行調(diào)整。在樂(lè)學(xué)善學(xué)方面等則需要正確定位和認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)價(jià)值，具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，并在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中找到符合自身實(shí)際情況的方法，必要時(shí)還需開(kāi)展自主復(fù)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在信息意識(shí)方面則要求學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體獲取、鑒別、使用各種信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，正確處理文本關(guān)系

新課程顯著特點(diǎn)即注重向社會(huì)、生活、人生等方面延伸和拓展，因而在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中應(yīng)充分把握這一特點(diǎn)，理解語(yǔ)文新課程理念并按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。語(yǔ)文素養(yǎng)形成并非線性過(guò)程，應(yīng)在立體建構(gòu)過(guò)程中，先提升學(xué)生的文本解讀能力，這也是語(yǔ)文基本能力之一。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者角色。文本解讀能力以精解和賞析為主，而新課程和舊課程之間的區(qū)別即拒絕架空分析，但舊課程經(jīng)常為了拓展和延伸補(bǔ)充很多材料，難以深入講解文本，不利于提高學(xué)生閱讀能力和復(fù)習(xí)效率。以《我與地壇》一課為例，教師在講解文本時(shí)可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生理解：一方面是母親對(duì)兒子深切無(wú)私的愛(ài)，另一方面是兒子對(duì)母親的眷戀追憶，引導(dǎo)學(xué)生在母子的雙向互動(dòng)中感受到親情，真正感受文章審美價(jià)值，提高審美素養(yǎng)。再以《春江花月夜》一課為例，語(yǔ)文教師可從網(wǎng)上下載經(jīng)典琵琶曲《春江花月夜》，閱讀文本時(shí)搭配音樂(lè)，整個(gè)課堂教學(xué)彌漫著優(yōu)美的旋律，使學(xué)生沉浸于教師設(shè)置的情境中感受文本中的美。多媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的常見(jiàn)形式，集圖片、影像、聲音等多種功能于一體，將靜態(tài)化文字轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)圖像，刺激學(xué)生多種感官，促使學(xué)生深入理解文本。此外，教師應(yīng)走出煩瑣機(jī)械的分析方式，細(xì)細(xì)欣賞語(yǔ)言美，促使學(xué)生形成科學(xué)有序的思維方式。語(yǔ)言美往往體現(xiàn)在語(yǔ)境當(dāng)中，如果離開(kāi)語(yǔ)境那么就無(wú)法體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙。以《荷塘月色》一課為例，文中為讀者展現(xiàn)了淡然、恬靜的月下荷塘，讓人心曠神怡，課文中“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香”等語(yǔ)句引發(fā)人們無(wú)盡想象。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革背景下要求學(xué)生充分把握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)代表學(xué)習(xí)能力。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)作為系統(tǒng)工程，更需要語(yǔ)文教師全面領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，以高效的頭腦智慧帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)歸納總結(jié)形成立體化復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，最大限度提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

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