羅紅

【摘要】隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，越來越多的人開始關注“微課”教學。與傳統(tǒng)的教學體系相比，微課教學具有多元化、趣味化等優(yōu)勢，能夠讓高中英語教學變得更加豐富多彩。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂緊密結合，不僅可以提高課堂教學的質(zhì)量，還能夠拓寬學生的視野。文章對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語教學中的應用進行了探究，希望能夠為相關教師提供一些幫助或啟發(fā)。

【關鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語

相關研究表明，傳統(tǒng)的高中英語教學形式不僅無法激發(fā)學生的學習積極性，而且容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，想要更好地提高教學質(zhì)量，完善現(xiàn)有的教學體系，教師就一定要改進傳統(tǒng)的教學形式，引入創(chuàng)新式的教學形式，這可以活躍課堂氛圍，為學生營造良好的課堂環(huán)境和課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師”，想要提高高中英語的教學質(zhì)量和教學效率，教師就要讓學生從內(nèi)心深處對英語這門課程感興趣，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)的高中英語教學。而微課是一種新式的教學形式，教師使用微課，可以設置“小視頻”“小段子”，通過精小、簡短的視頻來讓學生更好地了解所學內(nèi)容，這也是微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的一種應用形式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點和優(yōu)點

1.教師和學生地位的變化

在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師占據(jù)主導地位，學生需要聽從教師的吩咐和領導;而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生應當占據(jù)主導地位，教師則要占據(jù)引導地位，要成為學生成長道路上的引路人、協(xié)助者。而微課是教師與學生進行溝通的工具，教師可以通過微課拉近與學生的關系。由此可見，微課教學在高中英語教學中占據(jù)著十分重要的地位。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情

高中英語主要以詞匯為基礎，以語法為核心，想要從根本上提高學生的成績，教師不僅要調(diào)動學生的學習興趣，而且要懂得如何活躍課堂氛圍，這是提高學生學習動力的關鍵。教師的一言一行都會直接影響學生的學習積極性，因此，教師要利用微課，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生對課堂教學重點有所認識，為日后的英語教學開辟新路徑。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于高中英語教學中的策略

1.教師個人能力的提升

教師是學生學習道路上的引路人、指導者。微課這種新興的教學方法對教師提出了新的要求，教師不僅要會講課，還要學會設計系統(tǒng)的工程，需要運用多種軟件，較為常見的有錄制、編輯、剪輯等軟件，這些都是需要教師掌握的基礎性內(nèi)容。英語教學不同于其他課程，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，其次要活躍課堂氛圍，這就對教師的個人能力提出了新要求。教師只有通過不斷學習來充實自我，才能夠確保教學質(zhì)量的提升。

2.結合教學內(nèi)容，增加微課趣味性

微課的設置并不是隨意的，而是需要一定的科學依據(jù)。例如，在教學英語語法時，教師可以通過設置一些微課，讓學生對西方國家的生活習慣和民風民俗有所了解，從而為以后的教學奠定堅實的基礎。中西方文化差異較大，所以了解各個國家的文化風俗是學好英語的前提，教師可以結合教學內(nèi)容，增加微課的趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，進而提高高中英語課堂的教學質(zhì)量。需要注意的是，微課的使用一定要科學、合理，教師不能將書本內(nèi)容都以微課的形式展現(xiàn)出來，這樣微課將會失去意義和價值。在實際教學中，教師要將書本中的重難點以微課的形式展現(xiàn)出來，從而發(fā)揮微課的本質(zhì)意義。

3.結合微課特色，針對教學難點制作微課

在制作微課時，教師應適當增加一些趣味性的內(nèi)容。例如，在教學Festivals around the word一課時，教師可以在制作微課時，收集一些世界各地節(jié)日的代表音樂，并將其作為背景音樂，這種形式能夠更好地烘托課堂氣氛，不僅能達到預期的教學目標，還能讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學好英語。微課教學不能隨意設置，一定要具有針對性，這樣設置的微課才有可能達到預期的目的。所以教師一定要針對教學難點來制作課件，讓微課發(fā)揮出自身的作用和價值。在實際教學中，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在愉悅的氛圍中學習、在活躍的課堂氛圍中成長，這是如今高中英語教學的發(fā)展方向，也是教師的努力方向。

4.制訂激勵制度

對于高中階段的學生而言，“激勵”非常重要，教師可以設置一些小組競賽，以此來增加學生學習英語的積極性。對于學習積極主動的學生，教師要多表揚;對于進步大的學生，教師要多鼓勵，如果條件允許還可以適當?shù)匕l(fā)放一些小禮品，這些激勵制度的制訂能夠更好地提高英語課堂的教學質(zhì)量，為實現(xiàn)高效率的課堂教學奠定堅實的基礎。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于高中英語教學中的難點

1.對學生自律性要求高

與傳統(tǒng)的教學形式相比，微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式對學生自律性要求較高，學生在課堂上一定要積極主動地去學習、去探索，才能使微課發(fā)揮出更大的作用和價值。通常情況下，教師會將詞匯、語法、課文等進行分類設置，不同的微課有不同的內(nèi)容和作用，學生可以根據(jù)自身的實際情況選擇適合自身的微課去觀看。因此，教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也可以讓家長來協(xié)助監(jiān)督。

2.對教師個人能力的要求高

微課需要教師來制作，這就要求教師不僅要精通軟件制作，還需要懂得如何吸引學生的眼球。教師需要熟練使用各種視頻錄制、編輯軟件，只有掌握這些基本技能，才能夠制作出精美的課件供學生欣賞、觀看?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學中的應用前景良好，這種教學形式備受教師和學生的青睞，在不久的將來，該種教學形式必定會得到更廣的推廣。因此，教師只有先提升自身的綜合能力，才能帶給學生更多的知識。

四、結語

綜上所述，在現(xiàn)代化的教學中，高中英語已經(jīng)成為一門十分重要的課程，英語是日后走向工作崗位的“敲門磚”，也是一項必備技能。要想學好英語，學生就要從小打下堅實的基礎，每位學生都有自身的優(yōu)點和缺陷，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，激發(fā)學生的學習興趣，讓英語學習成為一種樂趣，這也是如今高中英語教學所遵循的目標。

【參考文獻】

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