宋云昌

【摘要】閱讀是知識的來源，興趣是前進的動力。小學語文之所以以課文為向導來傳播新知識，是因為閱讀在語文教學中至關重要，而教師就是培養(yǎng)學生閱讀興趣的引領人。小學生對任何事物都充滿了興趣，他們也樂于吸取知識的養(yǎng)分來滿足成長的需求，他們尚處于教育啟蒙階段，此時也正是培養(yǎng)他們閱讀興趣的良機。閱讀在語文教學中占據(jù)重要位置，而一切知識的學習和運用也是在閱讀和理解當中完成的。因此，小學語文教師可以通過培養(yǎng)小學生閱讀興趣來提高小學語文教學質(zhì)量，為他們奠定良好的語文知識基礎。

【關鍵詞】閱讀興趣;小學語文;教學質(zhì)量

在這個網(wǎng)絡快速發(fā)展的時代，很多人對閱讀失去了耐心，這在無形之中也影響了學生的閱讀興趣。所以，培養(yǎng)小學生閱讀興趣也成為語文教師不可忽視的責任。小學語文教學以課文為基礎，從識字、理解到運用這一系列的知識鞏固步驟都貫穿于課文學習過程。除此之外，課文還起到一個很大的作用，就是培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。大多數(shù)小學生重視對生字詞的認識，卻忽視了課文閱讀的重要性。實際上，認識生字詞是學習的基礎，而課文閱讀是學習的重點。教師要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，一方面要以他們的學習習慣為出發(fā)點，另一方面還要指導他們的學習方向。學習習慣和學習方向可以說是小學教育的兩大方法，習慣可以調(diào)動小學生的學習主動性，而方向能夠開發(fā)他們的學習能力。在小學語文教學中，小學生需要足夠的學習主動性和學習能力來提升自身的閱讀理解能力，從而增強他們的閱讀興趣，滿足他們的知識需求。

一、培養(yǎng)小學生閱讀興趣對小學語文教學的重要性

所謂閱讀，并不是指朗讀。它包含讀和理解的意義，例如讀一個詞，就會懂得這個詞的意思;讀一句話，就會懂得這句話的含義;讀一篇童話故事，就會懂得這個故事背后的道理。讀過之后不懂，不能稱為閱讀。在小學語文課本中，從拼音的認識到字的認識，再到詞的認識，都是在為閱讀做鋪墊，閱讀就是在不斷地獲取知識。小學語文是打開知識的大門，小學生需要養(yǎng)成良好閱讀習慣來確定他們的學習方向，這樣他們才能為以后的學習打好基礎。

對于小學生來說，他們還不懂得知識的重要性，教師應指引他們，提供學習方法。在語文教學當中，無論是對課文還是對字詞，學生都需要通過閱讀才能打開思維，從而達到理解的目的。所以，閱讀是學習的方法之一。

閱讀需要講究方法，一篇課文會有一個中心內(nèi)容，這個中心內(nèi)容就是課文的重點。例如，一個人對另一個人講話，講得長篇大論，啰唆冗長，但無論多長，它都會有一個重點，也就是要向另一個人表達的中心意思。所以，找到課文的中心內(nèi)容，其他的內(nèi)容都是鋪墊，這就是閱讀的方法。小學生如果理解了閱讀方法，就能夠在教師的指導下學會自主學習。因此，培養(yǎng)小學生閱讀興趣對小學語文教學具有重要的作用。

二、培養(yǎng)小學生的閱讀興趣如何助力小學語文教學質(zhì)量的提高

1.激發(fā)小學生的學習潛能

教師在培養(yǎng)小學生閱讀興趣的過程中，能夠激發(fā)小學生的學習潛能。例如，舉行班級故事會，小學生要想在班級活動中展現(xiàn)自己，就需要去閱讀，這是一種閱讀引導，而這個閱讀過程，不僅是在培養(yǎng)他們的閱讀興趣，還是對他們學習潛能的激發(fā)。怎么樣去呈現(xiàn)一個有趣的故事，除了預先閱讀之外，還要會表達。在沒有教師指導的情況下，小學生也能主動去尋找學習的方法。

在語文教學中，語文知識面比較寬廣，不像數(shù)學那樣有固定的答案，所以學生的學習思維比較活躍，而從閱讀興趣中被激發(fā)出來的學習潛能，會逐漸打開小學生的思維模式，進而使小學生能夠積極主動地吸取豐富的知識。

2.提高小學生對生字詞的理解和運用能力

培養(yǎng)小學生的閱讀興趣也能提高他們對生字詞的理解和運用能力。小學生對文字的認識還處于初級階段，如果需要閱讀，就必須學習大量的生字詞。然而，這個階段的小學生對生字詞的學習量比較大，對生字詞的記憶能力卻非常有限。所以培養(yǎng)小學生的閱讀興趣不僅能促進他們的記憶能力，還能提高他們對生字詞的理解和運用能力。課文是生字詞運用的典型范例，語文教師在教學過程中，利用課文中的生字詞引導小學生去閱讀其他帶有這些生字詞的文章，這樣就會加深小學生對生字詞的印象，并理解它們的意思。

實際上，閱讀是一個認識和理解的過程，在閱讀興趣的推動下，學生認識會不斷擴大，理解會不斷加深，從而懂得了學以致用。小學語文教學就是要在培養(yǎng)小學生閱讀興趣過程中提高他們的知識運用能力，激勵他們廣泛閱讀新知識。

3.拓展小學生豐富的課外閱讀知識

培養(yǎng)小學生的閱讀興趣還能使他們拓展豐富的課外閱讀知識。培養(yǎng)閱讀興趣和拓展課外知識之間是相輔相成的，培養(yǎng)閱讀興趣是小學生拓展課外知識的一種有效途徑，同時拓展課外知識也是培養(yǎng)閱讀興趣的一種積極方法。課外閱讀不僅知識量豐富，還具有巨大的趣味性。與課本知識不同的是，課外閱讀知識思維開放且活躍，是一種娛樂興趣，而課本閱讀知識是必需知識，它無形之中帶給了小學生壓力，使其內(nèi)心感到緊張，從而降低了小學生對課本知識的興趣。所以，語文教師要激勵小學生拓展課外閱讀，促進小學生的語文知識的學習能力，并將大量的課外知識融入語文教學當中，以提高小學生的學習興趣。

語文教學中，課本只是其中的一部分，通常，小學生在教師的作業(yè)指導中會對課文的新舊知識進行預習和溫習，這種情況下，小學生的學習積極性不高，從而無法很好地理解教師在課堂上講的內(nèi)容。如果課堂上教師添加了課外知識，那么小學生的注意力會大大地提高，教學質(zhì)量也會有所提升。

三、結語

在新課改背景下，小學生的閱讀興趣對語文的學習越來越重要，語文教師要加強對他們閱讀興趣的培養(yǎng)，進而將其轉化為語文教學，從而促進語文教學質(zhì)量的提高。語文教學與閱讀興趣的培養(yǎng)之間不可分割，并且是相輔相成的。在教師的培養(yǎng)過程中，他們對閱讀就會產(chǎn)生濃厚的興趣，并對大量的讀物產(chǎn)生好奇，他們會主動學習生字詞，來滿足自身閱讀的需要進而激發(fā)小學生的學習潛能、提高小學生對生字詞的理解和運用能力、拓展小學生豐富的課外閱讀知識。這三個方面都是語文教學中實施有效教學所需要達到的效果。因此，培養(yǎng)閱讀興趣不僅有益于小學生的學習，還對小學語文教學具有重要的作用。

【參考文獻】

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