賈燕燕

〔摘要〕初中生性教育主要是指對(duì)處在青春發(fā)育期的初中生進(jìn)行性生理、性心理、性別角色、性道德、性保護(hù)等方面的教育。由于傳統(tǒng)思想的束縛，目前，我國(guó)大多學(xué)校的性教育流于形式，初中階段成為性教育缺失的重災(zāi)區(qū)。如何把初中生性教育以生活化的方式落實(shí)到位，成了心理健康教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。初中生性教育的生活化可以從選題切入的生活化、形式內(nèi)容的生活化和行動(dòng)落實(shí)的生活化三個(gè)方面來開展。

〔關(guān)鍵詞〕初中生性教育;生活化教育;心理健康教育

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）03-0059-03

著名教育家別林斯基說過：“當(dāng)大自然本身開始喚醒青少年對(duì)性的問題發(fā)生興趣時(shí)，合理地、純潔地認(rèn)識(shí)自然界的奧秘，正是將他們從有害的情色中拯救出來的唯一選擇?！盵1]初中生的年齡在11至15歲，正值身心劇變時(shí)期，又稱“心理斷乳期”。這個(gè)階段的他們叛逆，盲目追求自由平等，易受外界影響，情緒情感波動(dòng)大、易激惹，易憑感情行事，同時(shí)樂于主動(dòng)嘗試新事物，追求獨(dú)立[2];這個(gè)階段也是人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著性意識(shí)的萌發(fā)，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解“性”的心理需求，但是我國(guó)的性教育嚴(yán)重滯后，很多學(xué)校雖設(shè)有生理衛(wèi)生課，但都淺嘗輒止，給“性”蒙上了一層神秘的面紗。一些父母由于性知識(shí)的匱乏，對(duì)“性”也是閉口不談。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，孩子能從家長(zhǎng)處獲得性知識(shí)的不足5%，性知識(shí)大多來源于網(wǎng)絡(luò)和其他途徑。但網(wǎng)上充斥著良莠不齊的性信息，初中生缺乏辨別能力，很容易被誤導(dǎo)，甚至走上性犯罪的道路[3]。

談性色變、羞于談性在中國(guó)的家庭中很普遍[4]。為什么要跟孩子談性？最根本的原因在于：我們希望孩子懂得保護(hù)自己，同時(shí)不去傷害他人。性教育的內(nèi)容涵蓋性生理知識(shí)、性心理變化、性道德觀念、性與性行為、生殖與避孕、預(yù)防性病艾滋病和遠(yuǎn)離毒品等。如何將這些內(nèi)容以生活化的方式展開，讓學(xué)生了解并加以運(yùn)用？我結(jié)合自身心理健康教育實(shí)踐，認(rèn)為初中生性教育的生活化可以從以下三個(gè)方面來展開。

一、初中生性教育選題的生活化——內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際

性教育作為心理健康教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓許多心理教師感到無(wú)從下手，難以啟齒。如何結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與生活實(shí)際，在主題選擇上恰如其分地切入，讓性教育的選題更生活化，是值得我們深思的。陶行知指出：“生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！盵5]結(jié)合陶行知先生的生活教育，我一般會(huì)在上青春期性教育課程之前先進(jìn)行調(diào)查，把最近學(xué)生比較感興趣的問題搜集起來，在課堂上集中探討。這樣的課才真正為學(xué)生所需。

例如，我在一次課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近期班級(jí)中出現(xiàn)了傳緋聞現(xiàn)象，如“誰(shuí)和誰(shuí)經(jīng)常在一起”“誰(shuí)和誰(shuí)一起回家”等。這表明，學(xué)生們開始關(guān)注異性，對(duì)個(gè)別異性同學(xué)產(chǎn)生了朦朧的好感，但又不知道如何把握異性交往的度，分不清友情和愛情。

針對(duì)此，我首先設(shè)計(jì)了“青春不懼流言”一課。從學(xué)生中的緋聞故事著手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，觸及學(xué)生的心靈;再運(yùn)用角色扮演的方法，告訴學(xué)生在面對(duì)緋聞的時(shí)候，作為當(dāng)事人和旁觀者該怎么做。接下來，借此機(jī)會(huì)引出異性交往的話題，開展了主題為“朦朧的愛”“異性交往有度”的心理活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的案例，讓學(xué)生明白青春期對(duì)異性的情感大多是為滿足某種心理需求，愛的成分比較少。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的事情，不必憂心煩惱。另外，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)異性的愛慕，科學(xué)處理與異性之間的關(guān)系，做到既不傷害他人，也要保護(hù)好自己。

二、初中生性教育形式的生活化——形式活潑、多樣

心理健康教育活動(dòng)課的形式一般為：營(yíng)造輕松、快樂的課堂氛圍，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考和感悟，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及感受為核心，教師開展互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴[6]。

我在上青春期性生理活動(dòng)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們敢于提問，我來解惑。男生提問：“女生為什么來大姨媽？”“一直來大姨媽不會(huì)死嗎？”“來大姨媽之后是一直有嗎？”等等;女生提問：“聽說有的男生還會(huì)尿床？”“男生也有生理期嗎？”等等。之后，我以播放動(dòng)畫宣傳片的形式進(jìn)行知識(shí)講解，如視頻宣傳片《小雅的好朋友》《男子漢阿吉》等。課上，學(xué)生們觀看得非常認(rèn)真，普遍認(rèn)為這節(jié)課幫他們解除了心中的一些困惑，多數(shù)學(xué)生有一種豁然開朗的感覺。

上“朦朧的愛”一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)異性的愛慕時(shí)，我運(yùn)用了角色扮演的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演對(duì)異性有好感的學(xué)生和收到情書或表白的學(xué)生，然后采訪扮演者的心理感受，幫助學(xué)生分析這樣處理之后的后果等。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而將課上收獲遷移到日常生活中。課堂氣氛很熱烈，學(xué)生的參與度很高，這次課被評(píng)為了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，得到了諸多同行的認(rèn)可。

在講到性保護(hù)時(shí)，我采用場(chǎng)景模擬方法，例如，在上“做自己的護(hù)花使者”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“公交車上遭遇咸豬手”“被人跟蹤”“網(wǎng)友約見面”等情景，讓學(xué)生在情景模擬中思考應(yīng)對(duì)方法。此外，結(jié)合熱點(diǎn)新聞事件，如“網(wǎng)約車被傷害”事件，提醒學(xué)生危險(xiǎn)可能就在我們身邊;結(jié)合影視資源，如韓國(guó)反映性暴力的影片《素媛》《熔爐》，以案例分析和小組討論的方式提醒學(xué)生做好自我保護(hù)，告訴學(xué)生被侵犯后如何正確處理，讓學(xué)生真正地提高自我保護(hù)意識(shí)，掌握自護(hù)的方法。這節(jié)課學(xué)生們的反饋是：方法實(shí)用，易掌握。

在上“把握異性交往的尺度”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了男女生包圍圈活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的社交距離帶來的不同心理感受，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有各自獨(dú)立的心理空間，不要隨意打擾他人，異性交往要注意尺度。學(xué)生反饋這節(jié)課好玩、有趣，體驗(yàn)深刻。

總之，開展初中生性教育時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中思考，揭開性的面紗，提高學(xué)生青春期性道德和性知識(shí)水平。

三、初中生性教育行動(dòng)的生活化——結(jié)果要落地生根

美國(guó)性教育專家戈?duì)栴D教授認(rèn)為：“受過家庭性教育的青春期少男少女，大都能推遲首次與異性接觸的時(shí)間?！蓖瑫r(shí)，他還強(qiáng)調(diào)：“不要指望僅僅用某種教科書來解決孩子青春期的所有問題，最好的家庭性教育的方法是和孩子拉家常?！盵7]家庭是性教育的第一課堂，父母是他們接觸到的第一個(gè)成年男性或女性的角色，是孩子性別角色的標(biāo)桿，會(huì)影響孩子的性別角色和未來?yè)衽紭?biāo)準(zhǔn)。為此，建議父母從以下幾個(gè)方面來開展家庭性教育。

（一）開展青春期性生理教育

男女生進(jìn)入青春期后會(huì)有很多生理上的變化，如身高、體重激增，變聲，男生長(zhǎng)胡須，喉結(jié)顯現(xiàn)，出現(xiàn)遺精現(xiàn)象;女生出現(xiàn)月經(jīng)初潮，乳房發(fā)育，生殖系統(tǒng)日趨成熟等。這些都是進(jìn)入青春期的顯著標(biāo)志。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自家的孩子出現(xiàn)初潮或遺精時(shí)，同性別的家長(zhǎng)就要單獨(dú)就此事好好和孩子談?wù)?。媽媽和女兒可以就月?jīng)的由來、意義、月經(jīng)期間的注意事項(xiàng)等內(nèi)容交談，告訴女兒此時(shí)她生理上已經(jīng)具備懷孕的機(jī)能，但是由于生殖系統(tǒng)發(fā)育不完善，此時(shí)懷孕會(huì)對(duì)自己的身心產(chǎn)生不良影響;要保護(hù)好自己，不要隨便發(fā)生性關(guān)系，做好女兒的底線教育。爸爸可以就遺精的由來、意義、陰莖的衛(wèi)生等內(nèi)容和兒子談，告訴兒子此時(shí)他已經(jīng)是男子漢了，已具備生育能力，但由于生理發(fā)育還不完善，心理發(fā)展滯后，還無(wú)力承擔(dān)責(zé)任，所以不要隨便發(fā)生性行為，不傷害任何一個(gè)女孩，為他人和自己的身心健康負(fù)責(zé)。

（二）開展青春期性心理教育

男女生進(jìn)入青春期后，隨著性意識(shí)的萌芽，會(huì)變得在意自己的形象，希望得到異性的關(guān)注。家長(zhǎng)這時(shí)的態(tài)度和做法會(huì)影響孩子的自我性別角色認(rèn)同和擇偶標(biāo)準(zhǔn)。同性別的家長(zhǎng)起到的是“角色樣板”作用，女兒會(huì)模仿媽媽的形象，兒子會(huì)模仿爸爸的形象，從而發(fā)展自己的性別角色。另外，還要利用好異性家長(zhǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，比如在孩子有喜歡的異性時(shí)，可以就異性眼中的標(biāo)準(zhǔn)來鼓勵(lì)孩子更加優(yōu)秀。爸爸可以跟女兒談她喜歡的男生的特點(diǎn)，從男性的角度來幫助女兒分析自身所具備的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，好的繼續(xù)保持，不足的要加以改正;媽媽可以跟兒子談他喜歡的女孩的特點(diǎn)，從女性角度分析兒子目前所具備的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)孩子積極向上的動(dòng)機(jī)。

（三）營(yíng)造開放的性教育氛圍

父母可以每天抽出半個(gè)小時(shí)作為家庭談話時(shí)間，就近期的新聞熱點(diǎn)和影視話題，如網(wǎng)約車女孩被害事件，跟孩子探討如何自我保護(hù);就夏天時(shí)很多女孩遭遇咸豬手的事件，父母與孩子就夏天的著裝、外出注意的事項(xiàng)等加以探討，讓孩子提高自我保護(hù)意識(shí);在每年的12月1日世界艾滋病日前后，親子之間可以談?wù)摪滩〉钠鹨颉鞑ネ緩?、預(yù)防方式等內(nèi)容，父母要告訴孩子應(yīng)潔身自好，不隨便發(fā)生無(wú)保護(hù)的性行為，保護(hù)好自己，遠(yuǎn)離艾滋。此外，還可借助一些有教育意義的影視作品，如韓國(guó)的《素媛》《熔爐》《蚯蚓》，中國(guó)的《悲傷逆流成河》《少年的你》等，就如何提高自我保護(hù)意識(shí)以及如何正確應(yīng)對(duì)校園暴力等進(jìn)行探討……

初中生性教育應(yīng)該在家庭教育中落地生根，家長(zhǎng)們大大方方地與孩子探討性，以生活化的教育形式，讓孩子對(duì)性不再迷茫，不再躲躲藏藏，健康快樂地成長(zhǎng)。

總之，開展生活化的初中生性教育，學(xué)校和家庭應(yīng)相互配合，共同努力。學(xué)校要開設(shè)青春期性教育課程，做到選題切入生活化;家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造和諧的家庭氛圍，關(guān)注孩子的生理和心理變化，多給予孩子一些指導(dǎo)。家校合力，揭開性的神秘面紗，讓孩子不再去偷偷摸摸地探索，免受不良信息的誤導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)自由開放生活化的性教育環(huán)境，為孩子的幸福人生奠基。

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫市廣勤中學(xué)，無(wú)錫，214008）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅